Урок 15. Внешняя политика СССР. 1919 год — август 1939 года

Задача урока: рассмотреть внешнюю политику СССР в 1920—1930-х гг., выявить ее противоречивость и причины внешнеполитических конфликтов.

Оборудование: карта, иллюстрации, CD.

План урока

1. Две тенденции внешней политики: коминтерновская и прагматическая.

2. «Руки прочь от России!»: внешнеполитические кризисы конца 1920-х — начала 1930-х гг.

3. Между агрессорами на Западе и на Востоке.

4. Накануне «большой войны»: провал идеи коллективной безопасности и советско-германский договор о ненападении.

ХОД УРОКА

• Проверка и актуализация знаний

В начале занятия учащиеся отвечают на вопросы домашнего задания, выполняют тестовые задания.

Тестовое задание 1

1. Одна из черт культурной революции:

а) переход ко всеобщему обязательному четырехлетнему образованию;

б) создание различных творческих союзов;

в) установление свободного выезда за границу для деятелей культуры.

2. Произведение, посвященное Гражданской войне:

а) «Белеет парус одинокий» В. Катаева;

б) «Мастер и Маргарита» М. Булгакова;

в) «Чапаев» Д. Фурманова.

3. Известные артисты кино 1930-х гг.:

а) А. Павлова, Т. Карсавина;

б) Д. Вертов, Е. Дзиган;

в) Л. Орлова, В. Марецкая.

4. Художник, творивший в стиле соцреализма:

а) Б. Иогансон;

б) П. Кончаловский;

в) К. Малевич.

5. Поэт, творивший в стиле соцреализма:

а) Д. Бедный;

б) А. Ахматова;

в) О. Мандельштам.

Тестовое задание 2

1. Одна из черт культурной революции 1930-х гг.:

а) переход к обязательному семилетнему образованию;

б) многообразие стилей в изобразительном искусстве — соцреализм, авангардизм, импрессионизм;

в) отсутствие цензуры.

2. Т. Д. Лысенко объявил «буржуазной» наукой:

а) физику; б) историю; в) генетику.

3. Известные композиторы 1930-х гг.:

а) И. Пырьев, С. Герасимов;

б) С. Прокофьев, Д. Кабалевский;

в) Г. Козинцев, Л. Трауберг.

4. Известные физики 1930-х гг.:

а) Н. Вавилов, Д. Прянишников;

б) С. Лебедев, Н. Кольцов;

в) А. Иоффе, П. Капица.

5. Истории коллективизации посвящен роман:

а) «Железный поток»;

б) «Поднятая целина»;

в) «Тихий Дон».

• Изучение нового материала

1—2. Перед изучением темы урока учащимся необходимо познакомиться с иллюстрациями и эпиграфом к параграфу, охарактеризовать причины и результаты интервенции в годы Гражданской войны, охарактеризовать взаимоотношения России с Германией и Польшей. Обобщая ответы учащихся, учитель отмечает, что согласно теоретическим представлениям большевиков при социализме исчезнут государства, не будет границ и т. д. Большевики надеялись, что свершение социалистической революции в России вызовет ответную реакцию в мире и в Европе, пролетариат поднимется на борьбу против буржуазии и начнет устанавливать свою власть. События 1920-х гг. (нарастание общественного движения в европейских странах, революция в Германии 1918 г., в Венгрии 1919 г.), казалось, подтверждали выводы о возможности скорой мировой революции.

Однако к началу 1920-х гг. стало ясно, что буржуазные правительства развитых капиталистических государств сумели справиться с внутренними политическими кризисами и перспектива мировой революции отдалилась на неопределенный срок.

После того как накал революционного движения в Европе пошел на спад, советское правительство выработало доктрину, основанную на двух принципах: «пролетарского интернационализма» (в соответствии с которым действовал Коминтерн) и «мирного сосуществования государств с различным общественным строем» (подразумевавшим установление дипломатических отношений с капиталистическими государствами).

Главной задачей наркомата иностранных дел стало установление дипломатических отношений с европейскими государствами. Учитель знакомит учащихся с историей выхода РСФСР из «дипломатической изоляции», опираясь на схему (см. с. 130—131).

Учитель отмечает, что существенную роль в обострении взаимоотношений с капиталистическими государствами играла международная организация Коммунистический интернационал (Коминтерн), объединяющая коммунистические партии зарубежных стран.

Учащимся предлагается познакомиться с текстом учебника (с. 134—135), документом, ответить на вопросы и выполнить задание: 1. Какие цели ставил перед собой Коминтерн? 2. Каковы были причины международных конфликтов Советской России с развитыми капиталистическими государствами? 3. В связи с чем изменился внешнеполитический курс Коминтерна? 4. В чем проявлялась противоречивость внешнеполитической деятельности СССР в 1920-е гг.? 5. Используя иллюстрацию на с. 135, объясните, почему художник изобразил нереальную ситуацию.

Из доклада Г. Е. Зиновьева на IV Всемирном конгрессе Коммунистического интернационала (9 ноября 1922 г.)

Ясно, что наш Исполком поступил правильно, провозгласив в декабре 1921 года лозунг «к массам» и перейдя, при создавшемся положении, к тактике единого фронта.

Внешняя политика РСФСР—СССР в 1920-е гг.

Тактика единого фронта была, в сущности, первой попыткой международной кампании, предпринятой Исполкомом в крупном масштабе.

Единый фронт — это движение рабочих масс в их повседневной классовой борьбе. Единый фронт должен означать, что мы готовы совместно со всеми рабочими — анархистами и синдикалистами, социал-демократами и христианскими социалистами — вести борьбу против капитализма и капиталистов, повседневную борьбу за кусок хлеба, против сокращения зарплаты и упразднения 8-часового рабочего дня.

• Закрепление материала

1. Докажите, что внешняя политика СССР носила противоречивый характер.

2. Используя иллюстрацию на с. 136, объясните суть «нашего ответа Чемберлену».

3. Ответьте на вопрос к иллюстрации на с. 137.

• Формирование универсальных компетенций

В конце занятия учащиеся формулируют главный вопрос урока и варианты ответов на него. Целесообразно провести беседу с учащимися и выяснить, какие вопросы темы вызвали затруднения и интерес, оценить уровень усвоения учебного материала на уроке. Учащиеся могут предложить возможные вопросы для дальнейшего изучения, определить пути выполнения домашнего задания.

Домашнее задание: § 15, вопросы и задания в конце параграфа. Дополнительное задание*: подготовьте сообщение о деятельности Коминтерна.