Задачи уроков: рассмотреть обстоятельства, приведшие к падению Избранной рады; определить факторы, способствовавшие усилению царской власти; охарактеризовать опричнину, выделив ее причины и итоги.
План уроков
1. Учреждение опричнины.
2. В поисках смысла.
3. Царство террора.
4. Завершение Ливонской войны.
5. Окончание правления Ивана Грозного.
ХОД УРОКОВ
• Проверка и актуализация знаний
Учитель организует опрос по домашнему заданию. Семиклассники, используя карту, кратко рассказывают о ходе и итогах Ливонской войны, далее выполняют тестовые задания.
Карточка 1
1. Ливонская война началась:
а) в 1550 г.; б) в 1552 г.; в) в 1558 г.
2. Засечной чертой называли:
а) земли, граничившие с Сибирским ханством;
б) линию укреплений из лесных завалов на южной границе государства;
в) приграничные земли с Ливонским орденом.
3. Дайте определение. Государев двор — это:
а) сословно-представительный орган центрального управления;
б) группа людей, приближенных к царю, из которых он назначал на государственные должности;
в) знатные бояре.
4. Казань была взята Иваном IV:
а) в 1550 г.; б) в 1552 г.; в) в 1556 г.
5. Иван IV венчался на царство:
а) в 1547 г.; б) в 1549 г.; в) в 1550 г.
Карточка 2
1. Лесные завалы, при которых дерево сохраняло связь с корнями, назывались:
а) губы;
б) бердыши;
в) засеки.
2. Служилые люди, которые занимались в войске русского царя взрывными работами, назывались:
а) саперами;
б) посадниками;
в) ратниками.
3. Постоянное войско, созданное Иваном IV, называлось:
а) ополчением;
б) стрелецким;
в) дворянским.
4. Астраханское ханство было окончательно присоединено к России:
а) в 1550 г.; б) в 1552 г.; в) в 1556 г.
5. «Лихими людьми» в XVI в. называли:
а) казанцев, нападавших на русские приграничные с ханством земли;
б) разбойников;
в) бояр.
• Изучение нового материала
1—3. Учащимся предлагается вспомнить структуру органов власти в Российском государстве, сложившуюся при Иване Грозном, и охарактеризовать реформаторскую деятельность Избранной рады. Внимание обращается на главный вопрос урока. Далее учащиеся читают текст учебника.
Вопрос и задание: 1) Каковы, на ваш взгляд, причины роспуска Избранной рады? 2) Охарактеризуйте позицию боярства по отношению к царской власти.
Учитель отмечает, что усиление самодержавного начала в политике Ивана IV сопровождалось ростом оппозиции в лице боярской аристократии. Преодоление ее сопротивления становится смыслом внутренней политики Ивана Грозного. Суть конфликта царя с боярством можно представить из переписки Ивана Грозного с Андреем Курбским.
Обоснование самодержавия дал сам царь, который выдвинул следующие идеи: 1) царская власть — Божье изволенье; 2) наследственный государь имеет все права на престол как «прирожденный государь», а не избранный, как польский король, «многомятежным человеческим хотением». Если кто-то идет против воли царя, значит, против воли Бога.
Курбский, как идеолог боярской аристократии, возражал и говорил, что те, кого преследует Иван Грозный, тоже происходят от Владимира Святого. Он называл линию московских царей «лютой» линией «грабления», «издавна кровопицственным родом». Курбский предлагал советоваться с боярами и мирянами. Далее учитель знакомит учащихся с историей расправы над бывшими членами Избранной рады.
Первоначально Сильвестр (дата рождения неизвестна — умер в 1566 г.) был священником в Новгороде. С 40-х гг. XVI в. — священник в Благовещенском соборе Московского Кремля. Одно время он имел сильное влияние на Ивана Грозного, был одним из руководителей Избранной рады. Во время болезни Ивана Грозного в 1553 г. в ряду других придворных усомнился в необходимости присягать грудному младенцу, был близок окружению Владимира Андреевича Старицкого. В 1560 г. с момента роспуска Избранной рады Сильвестра удалили от двора. Он был пострижен в монахи и отправлен сначала в Кирилло-Белозерский, а затем в Соловецкий монастырь.
Алексей Федорович Адашев происходил из костромских дворян. В составе Избранной рады принимал участие в разработке и проведении реформ: создании стрелецкого войска, ограничении местничества, разработке Судебника, укреплении приказной системы управления. Адашев управлял высшим контрольным органом — Челобитным приказом. В 1550 г. был назначен царем казначеем. Однако в 1560 г., заподозренный в отравлении царицы Анастасии, был отстранен от власти, отправлен на службу в завоеванный ливонский город Феллин, потом был заточен в тюрьму, где и умер.
Андрей Курбский происходил из княжеского рода. Принимал активное участие в деятельности Избранной рады, военных походах царя. После опалы Сильвестра и Адашева его положение не изменилось. Курбский был назначен главнокомандующим русскими войсками в Ливонии, но после ряда поражений был отправлен наместником в Юрьев. Расценил это как начало готовящейся расправы и сбежал в Литву в 1564 г.
У царя появились новые любимцы, среди которых были Алексей Басманов, сын его Федор Басманов, Афанасий Вяземский, Малюта Скуратов-Бельский. Во дворце частыми стали пиры. Учитель предлагает учащимся познакомиться с мнением историка.
Из «Истории государства Российского» Н. М. Карамзина
Порок ведет к пороку: женолюбивый Иван, разгорячаемый вином, забыл целомудрие. <...> Люди с изумлением спрашивали друг у друга, каким гибельным наитием государь, дотоле пример воздержания, мог унизиться до распутства?.. Развратники, указывая царю на печальные лица важных бояр, шептали: «Вот твои недоброхоты! Вопреки данной им присяге, они живут адашевским обычаем, сеют вредные слухи, волнуют умы, хотят прежнего своевольства». Такие ядовитые наветы растравляли Иваново сердце... взор его мутился, из уст срывались слова грозные.
<...> Не вдруг рассвирепела душа... (тиранство. — Авт.) началось с гонения всех ближних Адашева: их лишали собственности, ссылали в места дальние. Народ жалел невинных, проклиная ласкателей, новых советников царских; а царь злобился и хотел мерами жестокими унять дерзость.
Вопрос: Какие причины царского тиранства называет историк Н. М. Карамзин?
Учитель рассказывает учащимся об усилении власти Ивана IV и введении опричнины (см. иллюстрации в учебнике). Учащиеся записывают определения опричнины и земщины в тетрадь. Затем школьникам предлагается познакомиться с мнением разных ученых об опричнине.
В. О. Ключевский: «...опричнина была в значительной мере плодом чересчур пугливого воображения царя. Иван направлял ее против страшной крамолы, будто бы гнездившейся в боярской среде и грозившей истреблением всей царской семьи».
Н. М. Карамзин (об ужасах казней, ставших обычными в государстве): «Иоанн достиг высшей степени безумного своего тиранства».
Д. Н. Альшиц, современный исследователь: «...опричнина не случайна и не кратковременна, а является необходимым этапом становления самодержавия, начальной формой аппарата его власти».
Далее, используя карту, учитель показывает учащимся земли, которые отошли в личный удел царя.
Вопрос: Как вы думаете, чем руководствовался царь, выбирая земли для своего личного удела?
Рассказывая об опричном войске, учитель предлагает учащимся познакомиться с историческим источником.
Из послания И. Таубе и Э. Крузе, иностранных опричников Ивана Грозного
...Приказал каждому отдельному отряду воинов, число которых было 6000, явиться к нему и спрашивал у каждого его род и происхождение. Четверо из каждой области должны были в присутствии самых знатных людей показать после особого допроса происхождение рода этих людей, рода их жен и указать также, с какими боярами или князьями они вели дружбу. После того как он осведомился об этом, взял он к себе тех, против кого у него не было подозрения и кто не был дружен со знатными родами. Они были названы отдельными, от всего его народа, по-ихнему — опричниной; и если опричник происходил из простого или крестьянского рода и не имел ни пяди земли, то великий князь давал ему тотчас же 100, 200 или 50, 60 и больше гаков земли. Каждый из них должен был давать особую клятву, составленную следующим образом: «Я клянусь быть верным государю и великому князю и его государству, молодым князьям и великой княгине и не молчать о всем дурном, что я знаю, слыхал или услышу, что замышляется тем или другим против царя или великого князя, его государства, молодых князей и царицы. Я клянусь также не есть и не пить вместе с земщиной и не иметь с ними ничего общего. На этом целую я крест». И все совершается согласно тому, что полагается в таком случае. Другие из тех же областей, представители знатных родов, были изгнаны безжалостным образом из старинных унаследованных от отцов имений, и так, что они не могли взять с собой даже движимое имущество и вообще ничего из своих имений. Эти бояре были переведены на новые места, где им были указаны поместья; им не разрешалось возвращаться домой, жены и дети были также изгнаны, и они должны были идти пешком и упрашивать, пока им не разрешали явиться к их мужьям. Такие тиранства совершал он в начале с соблюдением некоторых приличий, все-таки терпимо. Но чем дальше, тем хуже.
Вопросы: 1) Как вы думаете, как рассуждал Иван IV, набирая опричное войско? 2) Почему в его войске служили иностранцы? 3) Каким, по мнению царя, должен был быть опричник? 4) Какова была цель опричного войска?
Политика террора в годы опричнины проводилась для устрашения всех слоев населения. Для борьбы с предполагаемой изменой бояр царь разрешил массовые казни, пытки, ссылки. Так, был убит митрополит Филипп, отравлен двоюродный брат царя Владимир Старицкий. Были разгромлены Новгород, Тверь и Торжок. В 1572 г., после похода на Новгород, Иван IV отменил опричнину. Основная причина отмены крылась в явно назревавшем недовольстве различных слоев населения политикой царя. Учащимся предлагается выписать определение понятия «террор» в тетрадь. (Террор — насильственные действия с целью устрашения и подавления политических противников.)
Далее учитель знакомит учащихся с событиями зимнего похода Ивана IV на Новгород в 1569—1570 гг. Город грабили шесть недель. Генрих Штаден, опричник из Германии на службе Ивана Грозного, как и другие, занимался грабежами. В своих записках Штаден вспоминал, что, когда он выехал с великим князем, у него была одна лошадь, вернулся же с сорока девятью, из них двадцать две были запряжены в сани, полные добра. Новгород был очень богат. Иностранцы пишут, что государь, завоевав Новгород, вывез 300 возов золотом, серебром и другими вещами.
Вопрос: Как вы думаете, несостоятельность опричного войска в бою с войсками крымского хана Девлет-Гирея стала причиной или поводом к отмене опричнины?
4—5. Учащимся предлагается определить по тексту параграфа последствия опричнины для экономического и политического развития государства и прокомментировать мнение современного историка.
Из книги историка В. Б. Кобрина «Иван Грозный»
Не только разорение страны, даже не только жестокое крепостничество, но и в неменьшей степени развращающее влияние на общественное сознание обусловливают отрицательную оценку роли опричнины и в целом деятельности Ивана Грозного в истории России.
Вопрос: В чем, по мнению историка В. Б. Кобрина, проявилось развращающее влияние опричнины на общественное сознание?
Далее учащиеся сравнивают мнения разных ученых об опричнине, с которыми они познакомились на уроке.
Задание: Какое из предложенных высказываний ученых наиболее точно характеризует опричнину?
Учитель может предложить учащимся заполнить в тетради таблицу.
|
Последствия правления Ивана IV для отдельных сословных групп |
|
|
Для крестьян |
|
|
Для посадских людей (горожан) |
|
|
Для бояр |
|
|
Для помещиков |
|
|
Для служителей церкви |
|
В ходе обсуждения выполненной в тетради работы учитель дополняет ответы учащихся и отмечает, что опричнина оказала огромное влияние на стиль жизни русских людей. Царь подвергал опале чаще всего богатых, забирал их имения, а их самих высылал. Бедных людей он жаловал и награждал, например, давал им жалованье за службу. Было выгоднее казаться бедным и убогим, это вызывало сочувствие. Так, в декабре 1564 — январе 1565 г., как раз в момент оформления опричнины, «гости и купцы и все горожане града Москвы» активно выступили против богатых посадников и бояр. Посадские обращались к царю, прося не оставлять их «на расхищение волкам», и выражали готовность «истребить» всех царских лиходеев, являвшихся и врагами самого посада.
Материал о завершении Ливонской войны учащиеся изучают самостоятельно, работая с текстом учебника, картой и иллюстрациями. Учитель может организовать просмотр учебного кинофильма на данную тему.
• Закрепление материала
1. Прокомментируйте высказывание историка С. М. Соловьева о царствовании Ивана Грозного: «Что касается состояния нравов и обычаев в Московском государстве, то нельзя думать, чтоб царствование Грозного могло действовать на смягчение нравов, на введение лучших обычаев. Явление Грозного, условливаясь, между прочим, состоянием современных нравов, в свою очередь вредно действовало на последние, приучая к жестокостям и насилиям, к презрению жизни и благосостоянию ближнего».
2. Назовите положительные и отрицательные последствия правления Ивана Грозного.
3. Дайте определение понятия «самодержавная власть». Можно ли считать, что опричнина укрепила самодержавную форму правления в России?
Домашнее задание: § 8—9, рубрика «Вопросы и задания». Выполнить одно из заданий в рабочей тетради (на выбор учителя или учащихся). Дополнительное задание: подготовить сообщение о Филиппе Колычеве.