УРОК 6. РУСЬ В ПЕРВОЙ ПОЛОВИНЕ И СЕРЕДИНЕ Х в. (§ 5)

Цель урока: продолжить формирование понятия «государство» через рассказ о политике князя Игоря и княгини Ольги; раскрыть механизм формирования древнерусской государственности, трудности и проблемы, с которыми столкнулось молодое государство Русь; на примере походов Святослава показать основные направления внешней политики Руси.

1 Уключина — место крепления весла к кораблю. Обычно одним таким веслом управляло двое или больше гребцов.

Характеристика основных видов деятельности: показывать на исторической карте территорию Древней Руси, главные торговые пути, крупные города, походы князей; систематизировать материал (составлять хронологическую таблицу) о деятельности первых русских князей на основании учебника и отрывков из «Повести временных лет»; объяснять, в чём состояли мотивы, цели и результаты деятельности тех или иных личностей; давать оценку их деятельности; соотносить различные виды исторической информации; анализировать документ «Повесть временных лет»; раскрывать смысл и значение исторических понятий; приводить примеры взаимоотношений Древней Руси с соседними племенами и государствами.

Основные понятия: полюдье, дань, погосты и уроки, внешняя и внутренняя политика.

Оборудование урока: карта «Русь в IX—Хвв.», раздаточный материал: карточки с основными датами, упомянутыми в параграфе, карточки с названиями событий и текстами документов; презентация на тему «Деяния первых Рюриковичей» (для составления презентации рекомендуется использовать интернет-ресурс «Галерея Александра Петрова» http://art-rus.info/main.html).

ХОД УРОКА

Примерные вопросы и задание для фронтального опроса учащихся:

1. Перечислите особенности государства Русь на севере.

2. В чём сущность норманнской теории и каковы аргументы её сторонников и противников?

3. Какие события привели к созданию единого государства Русь?

Примерные вопросы и задания для индивидуальных ответов:

1. Поясните происхождение слов «Русь», «русы».

2. Перечислите исторических личностей, относящихся к этому периоду нашей истории.

3. Расскажите об Аскольде и Дире.

4. Что вы знаете о Рюрике, Синеусе и Труворе?

5. Какие из приведённых ниже слов нужно использовать, раскрывая смысл понятия «государство»?

Род, власть, союз племён, дружина, усобица, суд, дань, праздник.

6. Прочтите отрывок из сочинения историка В. О. Ключевского и укажите, чьё правление характеризует автор.

«Деятельность его имела исключительное значение: он создал из разобщённых городов и племён большое государство, вывел славян из подчинения хазарам и устроил, путём договоров, правильные торговые отношения Руси с Византией; словом, он был создателем русско-славянской независимости и силы».

Нескольким ученикам дать карточки с понятиями, датами, текстами документов и попросить расшифровать полученную информацию.

План изучения нового материала:

I. Княжение Игоря, полюдье.

II. Правление княгини Ольги.

III. Походы Святослава.

Изучение материала этого урока можно провести как в традиционной, так и в игровой форме, используя работу в группах.

I. Княжение Игоря. Полюдье

При традиционном подходе к изложению материала изучение первого пункта плана следует начать с выполнения задания перед параграфом (по карте). Это позволит учителю наиболее полно осветить внешнеполитическую ситуацию, в которой находилось молодое государство Русь. Далее целесообразно дать характеристику князю Игорю на основании отрывка из работы историка С. М. Соловьёва1. На материале рассказа учителя ученики выписывают в тетрадь основные даты и события, объясняют причину оценки историком князя Игоря и высказывают своё мнение.

Дополнительные материалы для учителя:

ИСТОРИК С. М. СОЛОВЬЁВ О КНЯЗЕ ИГОРЕ

Он представлен в летописях «князем недеятельным, вождём неотважным. Он не ходит за данью к прежде подчинённым уже племенам, не покоряет новых, дружина его бедна и робка, подобно ему: с большими силами без боя возвращаются они назад из греческого похода. Но к этим чертам характера в предании прибавлена ещё другая — корыстолюбие, недостойное по тогдашним понятиям хорошего вождя дружины, который делил всё с нею».

При объяснении понятия «полюдье» рекомендуется обратиться к картине К. В. Лебедева (с. 34 учебника). Учащиеся должны угадать, кто на ней изображён (Ответ: князь и тиун.) и чем они заняты.

1 См.: Дополнительные материалы для учителя.

На основании этой работы ученики записывают в тетрадях определение полюдья — круговой объезд подвластных земель с целью сбора дани и решения вопросов суда и управления.

Для формирования понятия «полюдье» целесообразно использовать текст «Что такое дань»1.

Дополнительные материалы для учителя:

ЧТО ТАКОЕ ДАНЬ

Дань во многих странах мира в древности выражала зависимость целых территорий, земель, народов от верховного владыки. Это означало конец первобытно-общинных отношений, конец племенной жизни и являлось одним из признаков государства. Ведь дань — это ежегодный налог не только в пользу князя, но и в пользу его дружины, в пользу всей системы управления. Дань означала начало господства одних и подчинение других, право князя на землю, на право управлять, судить и рядить подданных. Но одновременно она означала, что князь берёт на себя обязанность защищать своих подданных, подвластные ему земли. Так, когда хазары завоевали часть восточнославянских земель, то славяне должны были от каждого дома платить им по белке и по одной серебряной монете — по щелягу. В совокупности это давало Хазарии большую прибыль. Теперь, освободив славян от уплаты дани хазарам, русские князья обложили данью все подчинённые им славянские земли.

В чём же был смысл этих перемен? «Своя» дань была легче. Она могла быть не только денежной (денег тогда было вообще мало), но и данью продуктами, ремесленными изделиями. Но всё равно это была зависимость, и славяне не раз проявляли недовольство этой зависимостью и начинали поднимать восстания против власти киевских князей.

Беседа с учащимися после рассказа учителя:

1. Что же называлось полюдьем?

2. Согласны ли вы с мнением, что это своеобразный налог с населения?

3. Почему сбор дани вызывал возмущение?

II. Правление княгини Ольги

Второй пункт плана целесообразно начать с вопроса о том, какие проблемы пришлось решать княгине Ольге после смерти Игоря. Затем учитель рассказывает учащимся, как Ольге удалось укрепить государство, акцентируя внимание на том, что для решения этой проблемы Ольга действовала не только с помощью силы, но и проводя мирные преобразования.

Задание для учащихся:

Определите, какие действия Ольги можно отнести к (А) силовым, а какие к (Б) мирным преобразованиям:

1 См.: Дополнительные материалы для учителя.

1. Установление твёрдых норм дани (уроков).

2. Принятие Ольгой христианства.

3. Месть древлянам за смерть князя и мужа.

4. Создание погостов (мест сбора дани).

(Ответ: А — 3, Б — 1, 2, 4.)

Вопросы для учащихся:

1. Какие изменения в управлении Русью произошли при княгине Ольге?

2. Почему возрос международный престиж Руси при княгине Ольге?

III. Походы Святослава

Учитель обращается к карте и по ней даёт характеристику основных направлений походов Святослава, предварительно нарисовав на доске схему «Походы Святослава»:

Вопрос и задание:

1. Написать под каждым из направлений, с какими странами воевал Святослав, результаты его походов.

2*. Почему именно в борьбе с Византией Святослав терпит поражение?

При выполнении учащимися задания по работе с документом на с. 39—40 учитель может привести мнение историка Н. М. Карамзина о Святославе1.

Дополнительные материалы для учителя:

ИСТОРИК И. М. КАРАМЗИН О СВЯТОСЛАВЕ

Таким образом скончал жизнь сей Александр нашей древней Истории, который столь мужественно боролся и с врагами, и с бедствиями, был иногда побеждаем, но в самом несчастий изумлял победителя своим великодушием, равнялся суровою воинскою жизнью с Героями Песнопевца Гомера и, снося терпеливо свирепость непогод, труды изнурительные и всё ужасное для неги, показал Русским воинам, чем могут они во все времена одолевать неприятелей. Но... образец великих Полководцев не есть пример Государя великого, ибо он славу побед уважал более государственного блага и, характером своим пленяя воображение Стихотворца, заслуживает укоризну Историка.

1 См.: Дополнительные материалы для учителя.

Вопрос к документу: какие положительные и отрицательные черты Святослава отмечает историк?

При изучении материала параграфа можно использовать игровой метод (познавательная игра «Историческое лото»).

Класс делится на группы, каждая из которых получает три набора карточек: с основными датами, упомянутыми в параграфе; с названиями событий, о которых рассказывается в параграфе; текстами документов, относящимися к этим событиям. Например:

Карточка 1 — 941 г.

Карточка 2 — поход Игоря на Византию.

Карточка 3 — «Русские же, посовещавшись, вышли против греков с оружием, и в жестоком сражении едва одолели греки. Русские же к вечеру возвратились к дружине своей, и ночью, сев в ладьи, отплыли. Феофан же встретил их в ладьях с огнём и стал трубами пускать огонь на ладьи русских. И было видно страшное чудо. Русские же, увидев пламень, бросались в воду морскую, стремясь спастись...» («Повесть временных лет»).

На основании самостоятельного изучения текста учебника или рассказа учителя шестиклассники должны соотнести карточки друг с другом. Побеждает та группа, которая правильно и быстрее всех соберёт карточки.

Закрепление материала: работа с презентацией на тему «Деяния первых Рюриковичей», в которой в хронологической последовательности, но без подписей даны картины, иллюстрирующие рассмотренные на уроке события.

Домашнее задание: § 5, вопросы и задания; задания 2—6 в рабочей тетради к § 5. Дополнительные задания: подготовить сообщения о жизни и деятельности князя Игоря, княгини Ольги и князя Святослава; на основании учебника составить хронологическую таблицу деятельности первых русских князей.

Дата

Событие

...

...