Цепь урока: обосновать время образования государства на Руси; в доступной форме познакомить учащихся с разнообразием взглядов и оценок, касающихся вопроса образования Древнерусского государства; познакомить учащихся с деяниями первых князей.
Характеристика основных видов деятельности: уметь раскрывать причины и называть время образования Древнерусского государства, раскрывать различные версии образования государства Русь, аргументировать свою точку зрения по данному вопросу; показывать на исторической карте территорию Древней Руси, главные торговые пути, крупные города, походы князя Олега.
Основные понятия: норманнская теория, варяги, Русь, великий князь.
Оборудование урока: карта «Русь в IX—Хвв.», раздаточный материал (карточки); картина А. Д. Кившенко «Призвание варягов»; фрагмент «Повести временных лет» (захват Олегом Киева).
ХОД УРОКА
Примерные задания для фронтального опроса учащихся:
1. Перечислите причины отмирания родовой общины у восточных славян.
2. Перечислите признаки государства.
3. Дайте краткую характеристику термина «язычество» и назовите основных славянских языческих богов.
Примерные задания для индивидуальных ответов:
1. Покажите на карте расселение славянских племён.
2. Расскажите о занятиях славян на основании иллюстрации «Посёлок славян Поднепровья» (с. 21 учебника).
3*. Перечислите географические пункты, через которые проходил путь «из варяг в греки».
4*. Дайте описание Сбручского идола и на основании своих знаний о языческих богах покажите, где на нём изображён «мир богов», «мир людей», «подземный мир».
Нескольким ученикам можно раздать карточки с понятиями и попросить дать их определения: государство, налоги, законы, суд, князь, частная собственность, дружина, соседская община, двуполье, трёхполье, подсечное земледелие, язычество, смерды, челядь, холопы.
План изучения нового материала:
I. Государство Русь на Днепре.
II. Государство Русь на Севере.
III. Создание единого государства Русь. Князь Олег.
При проведении урока наиболее эффективным методом является комбинированный урок, в котором объяснение учителя дополняется организацией индивидуальной и групповой учебной деятельности учащихся.
I. Государство Русь на Днепре
Ученики отвечают на вопросы и выполняют задания перед § 4 (с. 27 учебника). Далее учитель рассказывает учащимся о племени полян, объединении союзов племён восточных славян на Днепре, их первых князьях и их политике. Ученики отслеживают рассказ учителя по карте и записывают в тетрадь наиболее важные даты, события и имена.
Возможно проведение исторической пресс-конференции. Класс делится на две части. Одна (большая часть класса) на основании прочитанного в учебнике материала готовит вопросы о славянах Поднепровья, их жизни и деятельности, а другая часть класса на основании материалов опережающего задания (см. домашнее задание к § 3) и расширенного, дополнительного материала1 отвечает на эти вопросы.
Дополнительные материалы для учителя:
ПЕРВЫЕ СВЕДЕНИЯ О РУСИ В ПОДНЕПРОВЬЕ
К первой половине IX в. относятся нападения русской рати на крымские владения Византии. Именно от этого времени доходят первые известия греческих и восточных авторов о наименовании восточных славян, жителей Поднепровья, росами, Русью.
Русы передвигались на быстроходных ладьях, которые могли идти и на вёслах, и под парусами. Таким образом они покрывали огромные расстояния по рекам, Чёрному, Азовскому, Каспийскому морям. Из одного водоёма в другой суда перетаскивались волоком, для чего использовались специальные деревянные катки. Знали русы и конный строй. Конная дружина нередко сопровождала боевые ладьи берегом.
1 См.: Дополнительные материалы для учителя.
Удар по крымским владениям Византии — это первое известное нам упоминание о государственном образовании Русь. Русы завоевали всё побережье Крыма до Керченского пролива, взяли штурмом город Сурож (нынешний Судак) и разграбили его. Сохранилось легендарное известие о том, что вождь русов, дабы вылечиться от недуга, принял крещение из рук местного греческого епископа и болезнь тут же отступила. Факт этот многозначительный. К этому времени большинство стран Европы (империя франков, английские королевства, готская Испания и др.) приняли христианство. Переход от язычества к новой монотеистической вере знаменовал собой наступление для этих стран новой цивилизации, новой духовной жизни, новой культуры, сплочения в рамках государства всего народа, и Русь сделала на этом пути первый, довольно робкий шаг. Пока ещё он не покачнул устоев славянского язычества.
Через несколько лет Русь предприняла вторую атаку, на этот раз на южный берег Чёрного моря. Правда, атаковать сам Константинополь русская рать ещё не решилась. А в 838—839 гг. в Константинополе, потом во Франкской империи появляется посольство от государства Русь —в Византии, чтобы урегулировать свои отношения с недавним врагом, а в земле франков для установления с могущественной западной империей дипломатических и торговых контактов.
На карте показываются направления дальних походов русов.
II. Государство Русь на Севере
Учитель останавливается на краткой характеристике племени ильменских словен и их роли в объединении славянских и угро-финских племён на севере, их борьбе с варягами и её результатах. После этого необходимо разъяснить учащимся сущность норманнской теории, перечислить аргументы за и против неё; рассказать о братьях Рюрике, Синеусе и Труворе.
Дополнительные материалы для учителя:
ПРОИСХОЖДЕНИЕ ТЕРМИНА «РУСЬ»
Как мы знаем, славянство с древности занимало обширные территории в Центральной, Восточной и Южной Европе. Среди этих славянских племён были весьма распространены названия русы, русины. На Западе их называли рутенами, ругами. Потомки этих русинов до сих пор живут в Еермании, Венгрии, Румынии. На славянском языке «русый» означает «светлый». Это типично славянское слово и типично славянское название племени. Переселение с Дуная, из Закарпатья в Поднепровье и принесло сюда это название. Славяне пришли к славянам, русины пришли к полянам.
Другие русы, русины, рутены, руги жили в землях, примыкающих к южным берегам Балтийского моря. Там издавна существовали сильные славянские племенные союзы, которые вели суровую борьбу с германскими племенами. В пору создания племенных союзов восточных славян прибалтийские славяне уже имели свои государственные образования с князьями, дружинами, детально разработанной языческой религией, очень близкой к восточнославянскому язычеству. Отсюда шли постоянные переселения на Восток. Варяги — русь — приходили сюда не только с миром, но и с войной. И лишь позднее ильменские словене, кривичи пригласили варяжских князей возглавить их земли, прекратить здешние междоусобицы и оградить от варяжских набегов.
Случай этот был весьма типичный для всей европейской истории. Сохранились и сведения о том, что пришедшие князья были родственниками прежней местной княжеской династии — приильменских словен. Зато нет никаких данных о существовании имени «Русь» в Скандинавии, как нет данных о том, что в Скандинавии в то время существовала княжеская, королевская власть или какое-то государственное образование, которое могло послать своих князей в славянские земли. И никакие позднейшие разветвлённые торговые связи Руси и Скандинавии, а также появление здесь наёмных скандинавских дружин не могут нам объяснить факт прихода в 862 г. варягов — руси — славянского или балтского происхождения в северо-западные славянские земли. Но спор продолжается.
При изучении норманнской теории учитель может использовать раздаточный материал: карточки с аргументами сторонников и противников норманнской теории, например:
— уровень общественного развития славян не позволял им самим создать государство;
— варяги не скандинавы, а славяне с южных берегов Балтики.
Учащиеся получают карточки и рассортировывают по группам: «положения норманнистов» и «положения антинорманнистов», поясняя свой выбор.
Затем ученикам предлагается рассмотреть картину А. Д. Кившенко (название закрыто) и отгадать, как она называется. В качестве подсказки можно использовать текст из ПВЛ: «Изгнали варяг за море, и не дали им дани, и начали сами собой владеть, и не было среди них правды, и встал род на род, и была у них усобица, и стали воевать друг с другом. И сказали себе: „Поищем себе князя, который бы владел нами и судил по праву". И пошли за море к варягам...»
Задание для учащихся:
*Прочтите отрывок из документа — сочинения арабского историка — и объясните, о ком идёт речь. Подумайте, кто — норманнисты или антинорманнисты — мог бы использовать его как аргумент в своих спорах.
« Что же касается ар-Русийи, то она находится на острове, окружённом озером... У них есть царь, называемый каган русов. Они нападают на славян, подъезжают к ним на кораблях, высаживаются, забирают их в плен, везут в Хазарию и Булгарию и там продают. Они не имеют пашен, а питаются лишь тем, что привозят из земли славян».
III. Создание единого государства Русь. Князь Олег
Учитель рисует на доске схему:
Ученики переносят схему в тетрадь и под каждым элементом схемы во время рассказа учителя записывают наиболее важные даты и события (879 г. — смерть Рюрика; 882 г. — захват Киева; 907 г. — поход Олега на Константинополь; 911 г. — Олег подтвердил договор с Византией).
Весьма эффективно можно применять при изучении этого пункта метод ролевой игры или драматизации. На основании фрагментов «Повести временных лет» и дополнительного материала1 учащиеся могут разыграть две сценки: «Олег захватывает Киев и убивает Аскольда и Дира» и «Олег ведёт переговоры с византийцами».
Дополнительные материалы для учителя:
«ПОВЕСТЬ ВРЕМЕННЫХ ЛЕТ» О КНЯЗЕ ОЛЕГЕ И ЕГО ПОХОДЕ НА ВИЗАНТИЮ (ПЕРЕСКАЗ А. Ю. КАРПОВА)
В лето 907 пошёл Олег войною на Греков, а Игорь остался в Киеве. Было у Олега множество воинов — и Варягов, и Славян, и Чуди, и двинулись они по рекам, на кораблях, и берегом, на конях. Всего кораблей было две тысячи.
Подошёл Олег к Царьграду, а Греки перегородили пролив, так что нельзя было подплыть к городу. Вышел Олег на берег и стал на берегу воевать. И много зла причинили Русские Грекам, как это обычно на войне бывает, — церкви и дома пожгли и разрушили и убили многих. А тех, кого в плен взяли, одних изрубили, других замучили до смерти, третьих стрелами расстреляли, а иных в море бросили.
И повелел Олег вынести корабли на берег, а воинам своим повелел сделать колёса и поставить на них корабли. Задул попутный ветер, поднялись паруса, и понеслись корабли посуху к городу. Убоялись Греки и стали просить Олега:
— Не губи город, бери выкуп, какой хочешь!
Олег остановил своих воинов. И поднесли Греки Олегу яства и питьё, но было питьё то с отравою. И не притронулся Олег к угощению. Снова испугались Греки и так решили:
— Это не Олег, но святой Димитрий2, посланный на нас Богом!
1 См.: Дополнительные материалы для учителя.
2 Святой Димитрий Солунский считался покровителем славян.
И выплатили Олегу большую дань: по 12 гривен на уключину1 (а кораблей было у Олега две тысячи, а в каждом корабле — по сорок человек). И ещё другую дань дали Греки — для городов Русских: и для Киева, и для Чернигова, и для Переяславля, и для Ростова, и для других, потому что княжили в тех городах князья, подвластные Олегу.
И заключили Греки с Русью такой договор:
— Если будут приходить в Царьград послы Русские, то пусть берут всё, что угодно им. А если купцы придут, то пусть на шесть месяцев возьмут — хлебом, вином, мясом, рыбою да овощами. И в бане пусть моются — сколько захотят. Когда же отправятся домой, то пусть на дорогу еду берут и всё, что нужно им — якоря, паруса, канаты. Да пусть запретит князь людям своим разбойничать в земле Греческой. И пусть в город входят Русские лишь через одни ворота и без оружия — по пятьдесят человек и с охраною. И живут пусть у церкви Святого Мамы.
А торгуют — сколько нужно им, и налогов не платят!
И целовали на том Греки крест, а Олег с дружиною по Русскому закону поклялись: оружием и богами своими языческими — Перуном и Волосом, скотьим богом. И прибил Олег щит свой на врата Царьграда — в знак победы.
Перед возвращением обратно повелел Олег, чтобы сшили для Варягов шёлковые паруса, а для Славян — холщовые. Когда подняли те свои паруса, налетел ветер и разодрал паруса Славянские. И сказали Славяне так:
— Возьмём себе простые паруса. Не для нас паруса шёлковые!
И вернулся Олег в Киев, привезя с собой золото, и ткани драгоценные, и плоды, и вина, и всякое узорочье. И стали называть люди Олега — Вещим, потому что были тогда люди язычники.
И княжил Олег в Киеве, мир имея со всеми странами.
В конце урока можно задать ученикам вопрос: «Какое значение имело заключение договора между Русью и Византией?» (Примерный ответ: договор, по сути, стал первым официальным документом, признавшим Русь как государство на международном уровне.)
Домашнее задание: § 4, вопросы и задания; задания 1 и 2 в рабочей тетради. Дополнительное задание: в библиотеке и Интернете найдите дополнительную информацию о Рюрике, Синеусе и Труворе.