Цепь урока: подвести школьников к пониманию условий, влиявших на складывание характера Ивана IV; раскрыть сущность основных реформ Избранной рады и цели их проведения.
Характеристика основных видов деятельности: характеризовать социально-экономическое и политическое развитие Русского государства в первой половине и середине XVI в.; объяснять значения понятий «приказ», «Земский собор», «стрелецкое войско»; характеризовать внутреннюю политику Ивана IV в середине XVI в., основные мероприятия и значение реформ 1550-х гг.; использовать исторические документы (отрывки из Судебника 1550 г., Стоглава, царских указов и др.) для рассказа о положении различных слоёв населения Руси, политике власти.
Основные понятия: царь, боярское правление, Избранная рада, реформа, Земский собор, Стоглав, сословное представительство, стрельцы, гражданское общество, местное и центральное управление, копейка.
Оборудование урока: карта «Россия в XVI в.».
ХОД УРОКА
Весь урок посвящён изучению нового материала.
План изучения нового материала:
I. Елена Глинская и боярское правление.
II. Детство Ивана IV.
III. Венчание на царство.
IV. Избранная рада.
V. Первые реформы.
I. Елена Глинская и боярское правление
Вступительная беседа с учащимися по вопросам:
1. Какую внутриполитическую задачу решал Василий III?
2. Какое мнение складывалось в русском обществе о воле государя?
3. Чем отличалась самодержавная власть в России от власти во Франции и Англии?
4. Что означают понятия: местничество, бюрократия?
Краткий рассказ учителя о правлении Елены Глинской и выполнение учениками задания 1 рабочей тетради.
Дополнительные материалы для учителя:
ПРАВЛЕНИЕ ЕЛЕНЫ ГЛИНСКОЙ
Новое правительство, где получили большой вес сторонники укрепления центральной власти, вопреки боярским интересам предприняло ряд мер по усилению государственной власти. Во-первых, они продолжили расправу со сторонниками удельного раздробления России и прежде всего с их главой, князем Андреем Ивановичем Старицким, последним оставшимся в живых сыном Ивана III. Его вызвали в Москву, но он, опасаясь расправы, сказался больным. Свои же войска отправил в распоряжение московских воевод, чтобы показать Елене Глинской и её фавориту, что он не держит против них злого умысла.
Как известно, в политике не существует великодушия. Сторонники Глинской немедленно воспользовались этой оплошностью князя Андрея. Московские полки двинулись на Старицу. Предупреждённый ночью о подходе правительственных войск, Андрей бежал из Старицы на север с дальнейшим намерением уйти в Литву. Часть старицкого дворянства поддержала его. Однако Телепнев-Оболенский послал к нему гонцов и обещал прощение за явку в Москву. Своё предложение он подкрепил клятвой, что старицкому князю не будет сделано ничего худого.
Но едва Андрей появился в Москве, как тут же был схвачен и брошен в темницу. Через полгода и этого возможного претендента на престол уморили до смерти. Его сторонники в Москве и Старице были арестованы и повешены на дороге. С тех пор между старицким домом и царской семьёй возникла смертельная вражда.
Так Иван IV, ещё даже не осознав в свои детские годы (а было ему в это время семь лет) происходящих вокруг него политических событий, стал косвенной причиной смерти двух своих дядей, сыновей Ивана III, тяжёлых опал и расправ.
Вначале власть захватила группировка князей Шуйских. Они стремились до конца убрать тех, кто ещё был предан централизаторской политике Василия III. Шуйским противостояла группировка бояр, возглавлявшаяся князем Вельским. Именно эта группировка пыталась спасти начинания Василия III. Но Шуйские отправили своих противников в ссылку, других заключили в тюрьму. В заточении оказался и сам глава враждебной им боярской группировки князь Вельский. Они даже низложили сподвижника Василия III — московского митрополита.
II. Детство Ивана IV
Организуется самостоятельная работа учеников. Предварительно учитель задаёт вопрос: «Какие обстоятельства оказали влияние на складывание характера Ивана IV?»
III. Венчание на царство
Образный рассказ учителя сопровождается работой с иллюстративным материалом учебника на с. 206.
1547 г. — дата записывается в тетрадь. Возможна запись в следующем виде:
1547 г.
IV. Избранная рада
Можно организовать самостоятельную работу учеников над текстом учебника и выполнение задания 6 рабочей тетради.
V. Первые реформы
Ученикам целесообразно предложить (по рассказу учителя и с его помощью) записать в тетрадь перечень реформ, проведённых Избранной радой. Одновременно отрабатываются новые понятия. Заполняется таблица «Реформы 50-х гг. XVI в.» (задание 3 на с. 89 рабочей тетради).
Вопрос о Земском соборе, Судебнике 1550 г. и Стоглаве изучается во время чтения вслух соответствующего текста учебника, работы над репродукцией с картины С. В. Иванова «Земский собор» и выполнения задания 7 на с. 91 рабочей тетради.
В тетради учащиеся могут нарисовать схему управления Русским государством в середине XVI в. с указанием приказов.
Закрепление: в конце урока можно провести беседу с учащимися по вопросам:
1. Что вы можете сказать о наличии прав и свобод человека на Руси по Судебникам 1497 и 1550 гг.?
2. Против какого решения царя выступила церковь? Почему?
Результатом работы на уроке должна стать схема, которую учащиеся заполняют в тетради.
Домашнее задание: § 27, вопросы и задания; одному из учащихся предлагается подготовить сообщение о характере Ивана IV (обратить внимание, в каких условиях прошло его детство, что влияло на формирование характера).