Цель урока: показать, что Российское государство изначально складывалось как многонациональное, каким путём шло расширение территории государства; сформировать понимание задач внешней политики, их связь с внутренней политикой.
Учащиеся познакомятся с закономерностью складывания Русского централизованного государства как многонационального, оценят международное положение и основные внешнеполитические задачи, которые должно было решить Древнерусское государство.
Характеристика основных видов деятельности: раскрывать особенности положения Руси между Востоком и Западом; характеризовать внешнюю политику Ивана III; показывать на карте изменение международного положения Руси; объяснять понятия «великорусская (русская) народность», «многонациональный характер Российского государства», «ясак»; приводить примеры многонациональных государств из курсов зарубежной истории.
Основные понятия: многонациональное государство, ясак, единая русская (великорусская) народность.
Оборудование урока: карта «Россия в XV — начале XVI в.»; схемы «Формирование великорусской народности» и «Многонациональное Российское государство».
ХОД УРОКА
Повторение проводится по вопросам к § 22 и по карточкам, проверка творческих заданий, чтение стихотворений Ф. Н. Глинки и М. А. Дмитриева учащимися.
КАРТОЧКА 1. Падение ордынского ига.
Расставьте отрывки из летописи в правильной последовательности.
1. ...Когда наши отступили от берега, тогда татары, одержимые страхом, побежали, думая, что русские пускают их на другой берег, желая с ними биться... Князь же великий с сыном и с братьями и со всеми воеводами пошёл к Боровску, говоря, что там учинит с ними бой...
2. ...Ахмат пришёл к Угре со всем войском, желая перейти реку.
И пришли татары, и начали стрелять в наших, а наши в них... И отбили татар от берега, и много дней они подступали и не могли перейти реку, и стояли, ожидая, когда замёрзнет река...
3. ...В том же году (1480) пришла весть великому князю, что царь Ахмат идёт со всею Ордою... (на Русскую землю) ...Князь же великий (Иван III Васильевич) послал своего сына (князя Ивана) и брата (князя Андрея) и воевод со всеми войсками на Угру. И, придя, они стали на Угре и заняли броды и перевозы...
4. ...Царь (Ахмат) убежал в Орду, и пришёл на него ногайский царь Ивак и Орду взял и его убил...
5. ...Когда же река замёрзла, князь великий велел сыну своему, великому князю Ивану, и брату своему, князю Андрею, и всем воеводам со всеми силами прийти к нему к Кременцу, боясь татарского нашествия, чтобы, соединившись вместе, бороться с врагом...
КАРТОЧКА 2. Присоединение Новгорода.
Соотнесите даты и выдержки из сочинения Д. И. Иловайского «История России».
|
1) |
1471 г. |
Соглашение Новгорода с Польско-Литовским государством, поход Ивана III на Новгород. Битва на р. Шелони. Приезд Ивана III в Новгород. Признание новгородскими послами Ивана III государем. Поход Ивана III на Новгород, уничтожение новгородских вольностей. Подавление новгородского восстания. Переселение новгородских бояр на московские земли. |
|
2) |
14.07.1471 г. |
|
|
3) |
1475 г. |
|
|
4) |
1477 г. |
|
|
5) |
1478 г. |
|
|
6) |
1479 г. |
|
|
7) |
1484-1499 гг. |
1. До тысячи семейств купеческих и боярских он разослал из Новгорода, до 7000 семейств чёрных людей также разместил по московским городам и посадам. На место же выселенных людей прислал из своих городов детей боярских и купцов. Подобные переселения возобновлялись несколько раз...
2. ...По окончании переговоров Иван Васильевич велел составить целовальную или присяжную запись. Вече перестало существовать, бояре и купцы присягали на владычном дворе, а по концам приводили к присяге чёрных людей. Потребовали также присяги от вдовых боярынь, так как в Новгороде они пользовались значительными правами. На Ярославовом дворе вместо веча теперь помещены были два великокняжеских наместника...
3. Легкомысленно начав восстание, новгородцы не сообразили того, что в случае неудачи лишаются и тех немногих льготных условий, на которые сдались Иоанну несколько месяцев тому назад. Великий князь после усмирения восстания обошёлся с ними уже как самодержавный государь со своими подданными...
4. ...Получив известие об этом договоре, Иван III поступил со свойственным ему расчётом и осмотрительностью. Прежде, нежели предпринять поход, он не однажды отправлял к новгородцам послов, призывал их к исправлению и обещал их жаловать, увещевал не отступать к латинскому государю...
5. ...Новгородцы, не надеясь на собственных судей, стали ездить в Москву со своими исками. Зимою 1477 г. прибыли с челобитьем Подвойский Назар и вечевой дьяк Захария. Они называли великого князя «государем», а не «господином», как прежде...
6. ...Надежда на литовскую помощь оказалась обманутою. Нерешительный Казимир не принимал никакого участия в войне Новгорода с Москвою.
Превосходство было на стороне московитян; их полки, закалённые в походах, были предводительствуемы опытными воеводами. Новгородское ополчение состояло из разных ремесленников, которые большею частью были набраны силою... из предводителей никто не выдался талантом и энергией. Большое число новгородцев пало или взято в плен...
План изучения нового материала:
I. Выход России на международную арену. Основные направления внешней политики Российского государства.
II. Многонациональное Российское государство.
I. Выход России на международную арену. Основные направления внешней политики Российского государства
Первый вариант изучения данного пункта плана может быть построен на работе с картой, с помощью которой учащиеся отвечают на вопросы и выполняют задания.
Вопросы и задания для учащихся:
1. Покажите на карте территорию русских земель к началу XV в.
2. Покажите на карте русские земли, оказавшиеся в составе других государств.
3. Какие государства были соседями Руси на Западе?
4. Какие государства были соседями Руси на Востоке?
5. Как складывались отношения с ними? (Рассказ учителя.)
6. Чем вы можете объяснить повышение международного авторитета Русского государства?
7. Покажите на карте территории и города, которые были присоединены к Московскому государству в изучаемый период.
Другим вариантом изучения этого вопроса может быть работа со схемой на основании исторической карты:
Учащиеся с помощью карты должны расположить в секторах государства, с которыми установила и поддерживала отношения Русь. Центром является Русь. В сектора, обозначенные буквами, должны войти государства, непосредственно граничащие с Русью (например, Польша, Литва, Казанское ханство), а в сектора, обозначенные цифрами, должны войти государства, с которыми были установлены отношения, но не было общей границы (например, Итальянские государства). Центр (Русь) с каждым сектором ученики должны связать стрелкой, которая отвечала бы результатам отношений для России (например, красная стрелка — положительный результат, синяя — отрицательный). В ходе заполнения данной схемы учащиеся воочию увидят основные направления внешней политики и её итоги. Кроме того, можно предложить учащимся заполнить таблицу в рабочей тетради.
Дополнительный материал для учителя:
ПОСОЛ ГЕРМАНСКОЙ ИМПЕРИИ С. ГЕРБЕРШТЕЙН О БИТВЕ НА ВЕДРОШИ
Когда оба войска подошли к некоей реке Ведроши, то литовцы, бывшие под предводительством Константина Острожского, окружённого огромным количеством вельмож и знати, разузнали от некоторых пленных о численности врагов и их вождях и возымели от этого крепкую надежду разбить врага. Далее, так как речка мешала столкновению, то с той и другой стороны стали искать переправы или брода. Раньше всего на противоположный берег переправились несколько московитов, вызывая литовцев на бой. Те, нимало не оробев, оказывают сопротивление, преследуют их, обращают в бегство и прогоняют за речку. Вслед за этим оба войска вступают в бой, и завязывается ожесточённое сражение. Во время этого сражения, которое с обеих сторон велось с равным воодушевлением и силой, помещённое в засаде войско, о существовании которого знали лишь немногие из русских, ударило с фланга в середину врагов. Поражённые страхом, литовцы разбегаются, их предводитель с большей частью свиты попадает в плен, прочие же в страхе оставляют врагу лагерь и, сдавшись сами, сдают также крепости Дорогобуж, Торопец и Белую.
Вопросы к документу:
1. Что послужило причиной победы русских над литовцами в сражении у реки Ведрошь?
2. Почему поражение на Ведроши имело такие тяжёлые последствия для Великого княжества Литовского?
II. Многонациональное Российское государство
В ходе изучения данного вопроса отрабатываются следующие смысловые понятия:
Великорусская народность = новгородцы + смоляне + рязанцы + тверичи + ...
Общность территории — Москва — столица государства — общность единого языка — во всех уголках Российского государства жители говорят на русском языке.
Необходимо учитывать, что учащиеся уже имеют представление о многонациональном государстве, так как и современная Россия является многонациональным государством. В классе могут быть дети разных национальностей. На основе представлений учащихся формируется понятие «многонациональное государство».
Другим вариантом изучения этого вопроса является работа со схемами «Формирование великорусской народности» и «Формирование многонационального государства».
Учитель просит учащихся дать, опираясь на схему, ответ на вопрос: какие факторы способствовали формированию великорусской народности? Ученики отвечают на вопрос и записывают ответы, например: принадлежность к одной народности объяснялась общностью территории, которая сложилась в процессе объединения русских земель вокруг Москвы.
Схему «Многонациональное Российское государство» ученики заполняют самостоятельно. Учитель проверяет её в процессе закрепления материала.
Ученики должны заполнить пустующие клетки схемы с помощью текста учебника и карты на с. 164—165.
Закрепление материала может быть проведено в процессе проверки заполнения схем, а также при ответе на вопросы и выполнении заданий после параграфа (с. 166).
Домашнее задание: § 22, вопросы и задания; рабочая тетрадь. Дополнительное задание: написать эссе на тему «Что связывает понятия „великорусская народность" и „многонациональное государство"?».