УРОК 15. ЗАРОЖДЕНИЕ РУССКОЙ ЦИВИЛИЗАЦИИ (ПОВТОРИТЕЛЬНО-ОБОБЩАЮЩИЙ УРОК)

Цель урока: обобщить, систематизировать и закрепить знания о чертах русской цивилизации (в сравнении с западноевропейской) и процессах, происходивших на Руси в X — начале XIII в.

Характеристика основных видов деятельности: называть общие черты русской цивилизации и цивилизации других стран Европы; раскрывать особенности русской раннесредневековой цивилизации; систематизировать исторический материал; высказывать суждения о значении наследия Древней Руси для современного общества; сделать проект (доклад / реферат) по пройденному в главе материалу.

Основные понятия: все важные понятия изученной темы.

Оборудование урока: карты Руси этого периода, хронологическая таблица, справочные материалы.

ХОД УРОКА

1-й вариант: урок можно проводить с элементами лабораторного занятия по рабочей тетради и тексту учебника с последующим выполнением заданий на с. 96—97.

2-й вариант: комментированная проверка учителем предварительно заданного учащимся задания, после которой ученики вместе с учителем делают тематические обобщения результатов и особенностей развития древнерусской цивилизации.

Урок по 1-му варианту проходит с использованием рабочей тетради и учебника (с. 97—99). Под руководством учителя ученики работают над таблицей «Черты зарождающейся русской цивилизации». Класс делится на три группы, каждая из которых получает карточку с названием одной из черт русской цивилизации. Группа заполняет свою часть таблицы, дав краткую характеристику одной из черт и сравнив её с особенностями цивилизации Западной Европы.

Примерный вариант заполнения таблицы:

Черты зарождающейся русской цивилизации

Черты русской цивилизации

Краткая характеристика

Сравнение с Западной Европой

1. Земля — главное богатство

На Руси сложилось феодальное общество, но со своими особенностями

Сложились феодальные отношения

2. Большое значение общинных традиций

Община не только помогала крестьянам (выборное управление, вече, ответственность за уплату налогов и повинностей и т. д.), но и во многом определяла их жизнь

Общинные традиции постепенно теряли определяющую роль

3. Тормозящее влияние географических и климатических условий

Малоплодородные почвы, много леса, тяжёлый и малопроизводительный труд

Человек на востоке Европы получает меньше продукции и худшего качества за тот же труд, что и на западе

Могут быть проработаны и такие черты, как:

— влияние иноземных вторжений и борьба с кочевниками;

— проникновение христианской философии, литературы, морали;

— особое отношение к труду и к жизни;

— различия в развитии культуры в верхах общества и в полуязыческой глуши;

— взаимовлияние славянских, балтских и угро-финских племён.

Во второй части урока организуется работа в рабочих тетрадях, возможно по вариантам.

2-й вариант урока предваряется выполнением учащимися дома разноуровневых заданий обобщающего характера по всему материалу изученной темы. Учитель может дать задания всему классу, а может разбить класс на группы, а задания — на части.

Вариант предварительно-обобщающего задания учащимся:

1. Работа с хронологией

Заполните таблицу. Определите последовательность событий.

Событие

Дата

1

Восстание древлян

2

Второе восстание в Киеве и призвание Владимира Мономаха

3

Гибель Святослава

4

Крещение Руси

5

Любечский съезд

6

Объединение Новгорода и Киева в рамках одного государства

7

Окончательный распад Древнерусского государства

8

Поражение Ярославичей от половцев и восстание в Киеве

9

Поход Олега на Константинополь

10

Призвание варягов

11

Разгром Хазарского каганата

12

Усобица среди сыновей Владимира

2. Работа с персоналиями

Заполните таблицу (в правом столбце указано минимальное количество фактов, которые надо знать).

Исторический деятель

Время жизни

Кто такой(ая,ие)?

Что сделал(а, и)? Что с ним(и) произошло?

Рюрик

1.

Аскольд и Дир

1.

Борис и Глеб

1.

2.

Владимир

Святославич

1.

2.

3.

4.

5.

Владимир Мономах

1.

2.

3.

4.

5.

Игорь

1.

2.

3.

Иларион

1.

2.

Кирилл и Мефодий

1.

Нестор

1.

Олег

1.

2.

3.

4.

Ольга

1.

2.

3.

4.

Добрыня

1.

Святополк Окаянный

1.

2.

Святослав

1.

2.

3.

4.

5.

6.

Ярослав Мудрый

1.

2.

3.

4.

5.

6.

7.

Ярославичи

1.

2.

3.

3. Работа со схемой

Заполните родословную схему. Подчеркните имена тех князей, которые занимали киевский великокняжеский престол.

4. Работа с картой

Найдите на карте:

1) Волжскую Булгарию;

2) город Киев;

3) город Константинополь;

4) город Корсунь;

5) город Новгород;

6) границы при Владимире I;

7) границы Руси при князе Игоре и княгине Ольге;

8) границы Руси при князе Олеге;

9) границы Руси при Ярославе Мудром;

10) Дунайскую Болгарию;

11) наиболее вероятную прародину славян;

12) район расселения варягов;

13) район расселения вятичей;

14) район расселения древлян;

15) район расселения печенегов в X — начале XI в.;

16) район расселения половцев во второй половине XI — начале XII в.;

17) район расселения полян;

18) район расселения словен ильменских.

5. Работа с понятиями

Дайте определения понятий: барщина, вервь, волхв, вотчина, закуп, идол, митрополит, мозаика, оброк, рядович, фреска, холоп.

6*. Работа с источниками

Определите, о каких событиях идёт речь в отрывках из «Повести временных лет».

1. И повелел своим воинам сделать колёса и поставить на колёса корабли. И с попутным ветром подняли они паруса и пошли по полю к городу. Греки же, увидев это, испугались и сказали через послов: «Не губи города, дадим тебе дани, какой захочешь». И остановил (он) воинов, и вынесли ему пищу и вино, но не принял его, так как было оно отравлено... И приказал дать дани на две тысячи кораблей: по двенадцати гривен на человека, а было в каждом корабле по сорок мужей.

2. ...Отпустил дружину свою домой, а сам с малой частью дружины вернулся, желая большего богатства. Древляне же, услышав, что идёт снова, держали совет с князем своим Малом: «Если повадится волк к овцам, то вынесет всё стадо, пока не убьют его; так и этот: если не убьём его, то всех нас погубит». И послали к нему, говоря: «Зачем идёшь опять? Забрал уже всю дань». И не послушал их...

3. И послали со словами: «Ты, князь, ищешь чужой земли и о ней заботишься, а свою покинул. А нас чуть было не взяли печенеги и мать твою и детей твоих. Если не придёшь и не защитишь нас, то возьмут-таки нас. Неужели не жаль тебе своей отчины, старой матери, детей своих?»

4. И поставил кумиры на холме за теремным двором: деревянного Перуна с серебряной головой и золотыми усами, затем Хорса, Даждь-

бога, Стрибога, Симаргла и Мокошь. И приносили им жертвы, называя их богами, и приводили к ним своих сыновей и дочерей, а жертвы эти шли бесам, и оскверняли землю жертвоприношениями своими. И осквернялась кровью земля Русская и холм тот.

5. ...Повелел опрокинуть идолы — одних изрубить, а других сжечь. Перуна же приказал привязать к хвосту коня и волочить его... к Ручью и приставил двенадцать мужей колотить его жезлами. Делалось это не потому, что дерево что-нибудь чувствует, но для поругания беса, который обманывал людей в этом образе, — чтобы принял он возмездие от людей.

6. Учила его мать принять крещение, но он не думал прислушаться к этому; но если кто собирался креститься, то не запрещал, а только насмехался, говоря: «Как мне одному принять иную веру? А дружина моя станет насмехаться». Она же сказала ему: «Если ты крестишься, то и все сделают то же».

7. И было видно страшное чудо. Русские же, увидев пламень, бросались в воду морскую, стремясь спастись —и так оставшиеся их возвратились домой. И, придя в землю свою, поведали — каждый своим — о происшедшем и о ладейном огне. «Будто молнию небесную, — говорили они, — имели у себя греки и, пуская её, пожгли нас; оттого и не одолели их».

8. Изгнали варяг за море, и не дали им дани, и начали сами собой владеть, и не было среди них правды, и встал род на род, и была у них усобица, и стали воевать друг с другом. И сказали себе: «Поищем себе князя, который бы владел нами и судил по праву». И пошли за море к варягам...

9. Когда он вырос и возмужал, стал он собирать много воинов храбрых, и быстрым был, словно пардус (барс), и много воевал. В походах же не возил за собою ни возов, ни котлов, не варил мяса, но, тонко нарезав конину, или зверину, или говядину и зажарив на углях, так ел; не имел он шатра, но спал, постилая потник с седлом в головах, — такими же были и все остальные его воины. И посылал в иные земли со словами: «Хочу на вас идти». И пошёл на Оку-реку и на Волгу, и встретил вятичей...

10. А было печенегов без числа. Он выступил из города и исполнил дружину, и поставил варягов посередине, а на правой стороне — киевлян, а на левом крыле — новгородцев; и стал пред градом. Печенеги пошли на приступ и схватились на месте, где стоит ныне святая София, митрополия русская: было здесь тогда поле вне града. И была сеча жестокая... И побежали печенеги врассыпную, и не знали, куда бежать, одни, убегая, тонули в Сетомли, иные же в других реках, а остаток их бегает где-то и до сего дня.

Номер отрывка

Место и время события

Действующие лица

Последствия

Урок проводится в форме комментированной проверки учителем выполненного учащимися задания, в ходе которой класс исправляет допущенные ошибки и повторяет пройденный материал, а учитель корректирует знания учащихся.

Учитель подводит итоги по теме «Особенности и результаты развития русской цивилизации», акцентируя внимание учащихся на следующих ключевых моментах:

— природные условия и географическое положение: Русь формируется на обширных территориях со сложным климатом, малоплодородными почвами и большими лесными массивами, что определяет необходимость затрачивать значительные усилия для получения результата;

— общественно-экономическое развитие: в процессе развития на Руси складывается феодальный тип хозяйства, основанный на феодальной земельной собственности, поземельной зависимости и сельскохозяйственном производстве, и феодальное общество, основными группами которого являются феодалы — собственники земли и феодально-зависимое население;

— результатом внутриполитического развития становится формирование единого государства с сильной центральной властью;

— соседи и внешняя политика Руси: при наличии весьма сложных отношений с соседями (варяги, три волны кочевников: хазары, печенеги, половцы) Русь успешно решает внешние проблемы и приобретает значительный международный авторитет;

— культурное развитие характеризуется появлением оригинальной, высокоразвитой культуры, основанной на взаимодействии культур разных народов, вошедших в Древнерусское государство и окружающих его, а также на взаимовлиянии языческой и христианской культур.

Учащиеся должны найти подтверждение этих тезисов.

Другим вариантом проведения этого урока может быть написание сочинения-эссе или проведение фронтального опроса. Учащиеся должны охарактеризовать положение Древней Руси на различных этапах его развития. В этом случае класс делится на две части соответственно темам эссе (фронтального опроса):

1) Возникновение и развитие Древнерусского государства.

Примерный план (при фронтальном опросе — задания):

1. Хронологические рамки периода.

2. Причины возникновения Древнерусского государства.

3. Наиболее важные события.

4. Результаты внутриполитического развития.

5. Враги, соседи. Результаты внешнеполитического развития.

6. Русское общество и личности, сыгравшие наиболее значительную роль в истории.

2) Расцвет Древней Руси.

Примерный план (при фронтальном опросе — задания):

1. Хронологические рамки периода.

2. Что представляло собой Древнерусское государство?

3. Какие факты и явления в общественной жизни, хозяйстве, внешней и внутренней политике дают основание считать этот период расцветом Древней Руси?

4. Выдающиеся личности и их вклад в развитие Древнерусского государства.

5. Развитие древнерусской культуры.

Учащиеся зачитывают одно-два сочинения из каждого варианта и на материале остальных под руководством учителя дополняют информацию.

На данном уроке можно также провести презентацию информационно-творческих проектов со с. 100 учебника.

Ещё одним вариантом урока может стать выполнение заданий на с. 100—102 учебника либо аналогичных им, составленных учителем.