ТЕМА

ВОСТОЧНОХРИСТИАНСКИЙ МИР И МИР ИСЛАМА

Урок 6. ВИЗАНТИЙСКАЯ ИМПЕРИЯ: МЕЖДУ ЕВРОПОЙ И АЗИЕЙ

Тип урока

Объяснение нового материала.

Цель урока

Сформировать у шестиклассников представление о Византии как ядре восточнохристианской цивилизации.

Задачи урока

• актуализировать знания учащихся о сути понятия цивилизация, Римской империи и Византии как ее наследнице;

• сформировать представление об особенностях Византии;

• продолжить развитие умения характеризовать исторического деятеля (на примере Юстиниана);

• закрепить умение работать с исторической картой как источником информации на примере карты «Варварские государства и Восточная Римская империя в VI—VII вв.» (атлас) или «Византийская империя при Юстиниане I» (учебник).

Основные понятия: Византия, «Кодекс Юстиниана», юристы, патриарх, алтарь, жития, смальта, фреска, икона, канон, мозаика.

Даты

532 г. — восстание «Ника»

527—565 гг. — правление императора Юстиниана (дата необязательна для запоминания и служит для ориентации школьников в эпохе)

Персоналии: Юстиниан, Феодора.

План урока.

Приемы, средства и содержание обучения

1. Византия — государство ромеев. Главный прием, используемый на уроке, — рассказ учителя. В первую очередь преподаватель должен обратить внимание школьников на тот факт, что наряду с западноевропейской цивилизацией в мире существовали и другие историко-культурные общности, одну из которых (восточнохристианскую) им предстоит изучать. Ядром этой цивилизации являлась Восточная Римская империя, или Византия.

Начать урок следует с актуализации знаний учащихся о сути понятия цивилизация и выделения признаков, позволяющих отличить одну цивилизацию от другой: определенный способ ведения хозяйства (экономический уклад), особенности управления (политическое устройство), культура и религия.

Затем необходимо акцентировать внимание на географическом положении Византии. Школьникам можно предложить изучить карту «Варварские государства и Восточная Римская империя в VI—VII вв.» (атлас). Задания: 1) определите, в каких частях света располагалась Восточная Римская империя. 2) назовите самые крупные города империи. 3) исходя из ее географического положения, определите основные занятия жителей государства.

Сильным учащимся можно задать следующий вопрос: кем и когда был основан Константинополь?

Основываясь на полученных ответах, а также напомнив школьникам, что Византия не подвергалась таким опустошительным нашествиям варваров, как Западная Римская империя, учитель резюмирует: Византия не испытала таких потрясений, как Западная Римская империя, сохранила свой хозяйственный и культурный потенциал, а ее жители считали себя наследниками Римской империи и гордо называли себя «ромеями», т. е. римлянами.

Для наглядности особенности Византии можно представить в виде следующей схемы.

Особенности Византии

2. Власть византийского императора. На последней особенности Византии следует несколько подробнее остановиться при изучении второго вопроса параграфа. Византийский император обладал следующими правами:

• назначать чиновников и военачальников;

• контролировать сбор налогов во всей стране;

• был главным судьей и верховным собственником земли;

• фактически подчинил себе церковь во главе с патриархом.

Для более ясного представления об особенностях политического устройства Византии учитель может нарисовать на доске схему «Управление Византийской империей»:

Вопрос: в чем было сходство и различие в управлении Византией, Римской империей и империей Карла Великого?

Особое положение византийского императора, божественное происхождение его власти должен был подчеркнуть пышный придворный церемониал. Об императорской аудиенции вспоминал германский посол в Византии Лиутпранд Кремонский, отрывок из сочинения которого учитель может использовать на уроке в качестве дополнительного материала.

«Перед троном императора стояло бронзовое, но все позолоченное дерево, ветви которого заполняли птицы разных пород, тоже из бронзы с позолотой, соответственно своей птичьей породе певшие на разные голоса. А трон императора был так искусно построен, что одно мгновение он казался низким, в следующее — повыше, а вслед за тем возвышенным. Этот трон как бы охраняли необыкновенной величины львы, не знаю из бронзы или из дерева, но позолоченные. Хвостами они били по полу и, разинув пасть, подвижными языками издавали рычание. И вот в этот зал в сопровождении двух евнухов я был приведен пред лик императора. Когда при моем появлении зарычали львы, защебетали птицы, каждая на свой лад, я не испытал никакого страха, никакого изумления, потому что обо всем этом был осведомлен теми, кто это хорошо знал. Но вот когда, склонившись пред императором, я в третий раз отвешивал поклон, то, подняв голову, увидел его, кого только что видел сидящим на небольшом возвышении, сидящим теперь чуть ли не под потолком зала и одетым в другие одежды. Как это случилось, я не в состоянии был понять, разве что, пожалуй, поднят он был тем же способом, каким поднимают вал давильного пресса»1.

Управление Византийской империей

Вопросы к документу: 1. Какую цель преследовал византийский император, устраивая столь роскошные приемы послов? 2. Какое впечатление должен был произвести церемониал на иностранца? 3. Что больше всего поразило иностранного посла во время приема?

3. Византия при императоре Юстиниане. При изучении третьего вопроса темы разумнее всего дать школьникам задание охарактеризовать императора Юстиниана I как исторического деятеля, используя материал параграфа и рассказ учителя.

Наибольшую сложность представляет то обстоятельство, что в тексте параграфа отсутствует развернутое описание внешности Юстиниана, поэтому внимание школьников следует обратить на мозаичный портрет императора, приведенный в учебнике. Используя его в качестве источника информации, шестиклассники вполне могут справиться с этим заданием.

В качестве дополнительной информации учитель может зачитать отрывок из сочинения современника Юстиниана, историка Прокопия Кесарийского, в котором тот описывает внешность императора:

«Думаю, будет уместно описать и черты лица, и фигуру этого государя. Ростом он не очень высок, но и не очень низок, можно сказать, среднего роста; он был не худым, скорее в надлежащей мере полным. Лицо у него было круглое и не лишенное красоты; даже после двухдневного поста у него играл румянец»2.

1 Лиутпранд Кремонский. Антаподосис, или воздаяние // Памятники средневековой латинской литературы X—XII вв. М., 1972. С. 63.

2 Прокопий Кесарийский. Тайная история. М., 1991. С. 28.

Помимо внешности, внимание школьников стоит обратить на основные государственные мероприятия этого исторического деятеля. Здесь учителю необходимо разделить деятельность императора Юстиниана на внутриполитическую и внешнеполитическую.

Говоря о внутриполитической деятельности Юстиниана, следует отметить три ключевых момента.

1. Реформа управления государством, заключавшаяся в уменьшении количества провинций, сосредоточении в руках наместников провинций гражданской и военной властей, а также в запрете вельможам захватывать крестьянские земли.

2. Законодательная реформа, предполагавшая сбор и переработку юристами множества законодательных актов в так называемый «Кодекс Юстиниана». Нужно напомнить учащимся, что данный документ, так же как и Салическая правда у франков, понадобился для регулирования непростых отношений в обществе.

3. Укрепление обороноспособности Византии путем строительства крепостей и городов, связанных в единую оборонительную систему.

Для того чтобы впечатление о внутренней политике Юстиниана не было излишне позитивным, внимание школьников следует обратить на вспыхнувшее в 532 г. восстание «Ника», вызванное ростом налогов и произволом императорских чиновников.

Освещая внешнеполитическую деятельность Юстиниана, необходимо прежде всего выделить ее цель — стремление византийского императора восстановить Римскую империю в прежних границах, но под своей властью.

Задание: изучив карту «Варварские государства и Восточная Римская империя в VI—VII вв.» (атлас) или «Византийская империя при Юстиниане I» (учебник), назовите территории, присоединенные военачальниками Юстиниана к Византии.

4. Византия в VII—XI вв. Культура Византии. Византийская архитектура и живопись. Изучение последних пунктов параграфа можно организовать в виде самостоятельной работы учащихся с текстом учебника. Перед школьниками ставятся следующие вопросы: 1) когда и с какими врагами пришлось столкнуться Византии после Юстиниана? 2) как изменилась территория Византии в XI в. по сравнению со временем правления Юстиниана? 3) из каких двух составляющих сложилась византийская культура? 4) как повлияла христианская религия на византийскую архитектуру и живопись?

В зависимости от наличия свободного времени на уроке ответы на вопросы школьники могут дать как устно, так и письменно.

Подводя итоги урока, следует еще раз подчеркнуть, что Византийская империя отличалась от стран Западной Европы организацией управления и способом ведения хозяйства и представляла собой иную, восточнохристианскую цивилизацию.

Домашнее задание: § 6. Задание 2 к параграфу. Задания 2, 3, 5, 7 в рабочей тетради.