Тип урока
Комбинированный.
Цель урока
Сформировать у шестиклассников представление о процессе зарождения, становления и распада раннефеодальной империи Карла Великого.
Задачи урока
• актуализировать и закрепить представления о процессе образования, развития и распада империй;
• сформировать умение характеризовать исторического деятеля;
• сформировать умение составлять схемы (на примере схемы «Управление империей Карла Великого»);
• закрепить умение работать с исторической картой (на примере карт «Франкское государство в V—IX вв. Империя Карла Великого» (атлас), «Распад империи Карла Великого» (атлас) либо аналогичных карт учебника);
• развить умение работать с историческими источниками на примере отрывка из сочинения писателя Флора Лионского.
Основные понятия: монарх, титул, герцог, граф, маркграф.
Даты
800 г. — образование империи Карла Великого
843 г. — распад империи Карла Великого
768—814 гг. — правление Карла Великого (дата необязательна для запоминания)
Персоналии: Карл Великий.
План урока.
Приемы, средства и содержание обучения
1. Завоевательные походы Карла Великого.
Начать изучение нового материала следует с актуализации знаний шестиклассников о династии Каролингов. Вопросы: 1) что такое королевская династия? 2) королем какого государства был Пипин Короткий и какую королевскую династию он основал?
Связав таким образом текущий урок с предыдущей темой, учителю необходимо подчеркнуть, что наивысшего могущества Франкское государство достигло в правление Карла Великого, который был одним из самых образованных и почитаемых монархов (наследственных правителей) средневековой Европы.
Особое внимание необходимо уделить завоевательной политике Карла Великого. Ученикам следует предложить следующее задание: используя материал пункта «Войны Карла Великого», а также карту в учебнике или атласе, заполните таблицу.
Походы Карла Великого
|
Годы |
Направление похода |
Результат |
|
772—804 |
Северо-восток |
Присоединение земель саксов |
|
773—774 |
Юго-восток (Италия) |
Разгром Лангобардского государства, включение его территории в состав Франкского королевства |
|
778—801 |
Юго-запад (Испания) |
Неудача в борьбе с арабами, присоединение небольшой области — Испанской марки |
|
789—812 |
Восток |
Завоевана и присоединена Бавария; походы против лютичей, лужицких сербов, ободритов, хорватов, чехов и моравов |
|
796 |
Восток |
Разгром Аварского каганата, превращение его территории в зависимую от франков землю |
Сильные ученики самостоятельно заполняют таблицу, работа слабых контролируется и корректируется учителем.
После проверки заполнения таблицы учителю необходимо акцентировать внимание учащихся на имперской политике Карла Великого по отношению к саксам, проявившейся в частности в:
• их насильственной христианизации;
• жестоком подавлении их восстаний против франков;
• подкупе вождей саксов;
• насильственном перемещении части саксов в глубь Франкского государства и переселение франков в Саксонию.
2. Империя Карла Великого. Начать изучение данного пункта следует со следующего замечания — в результате походов Карла Великого границы его государства расширились за счет территорий других варварских королевств. Франкское государство включило в свой состав многие земли Западной Римской империи. Именно это обстоятельство подтолкнуло приближенных Карла Великого к мысли об изменении титула (почетное звание) правителя. Во время рождественской службы 25 декабря 800 г. Карл Великий был коронован золотой короной и назван «императором римлян», а его государство провозглашено Римской империей.
Внимание школьников следует обратить на тот факт, что Римская империя Карла Великого существенно отличалась от собственно Римской империи и являла собой все то же варварское государство с несколько более усложненной системой управления.
Это различие учитель может наглядно продемонстрировать с помощью схемы «Управление империей Карла Великого» (с. 63). При работе в сильном классе возможно самостоятельное составление шестиклассниками схемы на основе материала параграфа. Возможен вариант, при котором учитель рисует на доске лишь основные элементы схемы и изображает их структурно-функциональные взаимосвязи, а учащиеся после прочтения соответствующего пункта учебника самостоятельно вписывают в пустые квадратики название управленческих звеньев империи.
В процессе работы со схемой учитель должен обратить внимание школьников на новые термины и объяснить их значение.
Управление империей Карла Великого
Задание: используя материал текущего и предыдущего уроков, укажите, что общего в управлении империей Карла Великого и варварскими государствами, а в чем заключались различия.
Для наиболее сильных учеников задание можно усложнить, попросив их назвать отличия в организации управления империей Карла Великого и Римской империей.
3. Распад империи Карла Великого. Подводя итоги деятельности Карла Великого, учитель подчеркивает, что восстановленная франкским королем Римская империя была многонациональным государством, объединенным силой оружия и державшимся лишь благодаря сильной центральной власти. После смерти Карла Великого в его державе начались междоусобные войны, совпавшие со стремлением отдельных областей империи стать самостоятельными государствами.
В 843 г. внуки Карла Великого заключили Верденский договор, согласно которому империя делилась на три государства: Западно-Франкское королевство, Восточно-Франкское королевство и империю Лотаря. Задание: используя карту «Распад империи Карла Великого» (атлас), назовите исторические области и города, вошедшие в состав Западно-Франкского и Восточно-Франкского королевств, империи Лотаря.
Учитель обращает внимание шестиклассников на тот факт, что раздел империи по Верденскому договору не положил конец борьбе наследников Карла Великого за власть. В 870 г. состоялся новый передел территорий. Задание: используя карты «Распад империи Карла Великого в 843 г.» и «Франкские королевства в 870 г.» (учебник), определите, какие изменения произошли во франкских королевствах за этот период.
Далее внимание учеников следует обратить на два обстоятельства: во-первых, раздел империи Карла Великого положил начало формированию трех крупнейших западноевропейских государств: Франции, Германии и Италии; во-вторых, между Францией и Германией началась многовековая борьба за часть империи Лотаря — Лотарингию.
Завершить изучение данного пункта можно работой с отрывком из сочинения средневекового писателя Флора Лионского (последний абзац). К небольшому по объему отрывку можно поставить вопросы: 1) как вы думаете, как автор документа отнесся к распаду империи Карла Великого? 2) в чем автор документа видел роль империи?
Еще одним вариантом проведения урока может стать работа шестиклассников с текстом учебника и тематической презентацией («Империя Карла Великого и ее распад»), а также самостоятельное составление и заполнение на их основе таблицы «Внутренняя и внешняя политика Карла Великого». При наличии свободного времени на уроке учащиеся выполняют задания в рабочих тетрадях, определяют с помощью учителя и обсуждают причины распада империи Карла Великого. Целесообразно заранее дать задание школьникам подготовить проектно-исследовательскую работу на темы: «Карл Великий и его роль в судьбе Франкского королевства», «Карл Великий: исторический портрет».
Подводя итоги урока, учитель еще раз подчеркивает, что благодаря завоевательным походам Карла Великого была создана империя, просуществовавшая около полувека и положившая начало формированию крупнейших западноевропейских государств — Франции, Германии и Италии.
Домашнее задание: § 3. Можно предложить шестиклассникам подготовить (устно или письменно — на усмотрение учителя) характеристику Карла Великого как исторического деятеля (памятка дана в учебнике). Выполнение данного задания является первым в череде аналогичных заданий и аккумулирует весь материал данного параграфа. Весьма важным является последний пункт памятки, требующий от школьника сделать вывод о личности Карла Великого с аргументацией собственной позиции. При использовании рабочей тетради можно предложить выполнить задание 9.