ТЕМА
Тип урока
Объяснение нового материала.
Цель урока
Актуализировать имеющиеся у шестиклассников исторические знания, напомнить о методике работы с учебником дома и на уроке, а также объяснить новую тему.
Задачи урока
• познакомить школьников с методическим аппаратом учебника;
• актуализировать знания шестиклассников о мировой истории как процессе становления и развития различных стран и народов (цивилизаций);
• сформировать представление о хронологических и географических рамках эпохи Средних веков;
• сформировать у школьников представление о кризисе Западной Римской империи, а также о жизни и быте варварского населения Европы до и после Великого переселения народов;
• развить у школьников умение сравнивать облик и образ жизни представителей различных цивилизаций на примере римлян и варваров.
Основные понятия: Средние века, цивилизация, античный мир, варвары, Великое переселение народов, народное собрание, романизация, двуполье, соседская община.
Дата
476 г. — падение Западной Римской империи и начало эпохи Средних веков
План урока.
Приемы, средства и содержание обучения
1. Средние века — часть всеобщей истории.
Наиболее эффективным приемом при объяснении материала данного пункта является рассказ учителя и комментированное чтение текста «Введения» учебника. Внимание учеников следует обратить на то, что история Средних веков — это продолжение (второй период) всеобщей истории, которую они начали изучать в 5 классе. Необходимо напомнить шестиклассникам, что всеобщая история — это прошлое различных стран и народов (цивилизаций), которые развивались по своим законам, но имели и некоторые общие черты (аналогия всеобщей истории с широким водным потоком, состоящим из множества рек).
В современной исторической науке термин цивилизация имеет два смысла:
1) широкий — ступень развития общества, следующая за первобытным обществом и отличающаяся от него наличием государственной организации, общественным неравенством, более высоким уровнем культуры (письменность и т. п.);
2) узкий — большая общность людей, которые долгое время занимают определенную территорию и отличаются от своих соседей особой организацией управления (политическим устройством), способом ведения хозяйства (экономическим укладом), культурой и религией.
В сильных классах можно дать оба определения, но отметить, что чаще всего в науке используется второе; в классах с менее подготовленными школьниками стоит акцентировать внимание только на втором определении.
Ученикам следует напомнить, что они уже изучали историю различных цивилизаций. Вопрос: о прошлом каких стран и народов вы узнали из курса «История Древнего мира»?
Резюмируя ответы, учитель сообщает школьникам, что в 6 классе они продолжат знакомство с историей уже известных им восточных цивилизаций (индийской и китайской), а также начнут изучение истории новых цивилизаций, возникших в эпоху Средних веков — исламской, американской (доколумбовой), восточнохристианской и западноевропейской.
Шестиклассникам также необходимо напомнить, что всеобщая история охватывает несколько тысяч лет и для удобства ученые делят ее на периоды. Задание: рассмотрите ленту времени и назовите все периоды всеобщей истории и их хронологические границы.
Характеризуя Средние века, можно кратко рассказать о возникновении этого понятия, отметить его неоднозначность, а затем перейти к изучению материала параграфа «Начало эпохи Средних веков».
2. Упадок античного мира. Основной прием — рассказ учителя с элементами беседы, в ходе которой следует актуализировать знания учеников об античном мире. Вопрос: какие крупнейшие государства античного мира вы можете назвать?
Ответы шестиклассников должны стать отправной точкой рассказа. Повествуя о Римской империи, учитель должен отметить ее социальную и национальную неоднородность (наличие свободных и рабов, бедняков и богачей, римлян и романизированных народов), а также перечислить черты упадка крупнейшего государства Древнего мира в IV—V вв.:
• неэффективность рабского труда, что привело к переводу рабов на землю;
• рост налогов, связанное с ним превращение небогатых римских земледельцев из собственников земли в ее арендаторов, из свободных людей в зависимых;
• упадок армии из-за сокращения числа налогоплательщиков, создание наемной армии из варваров;
• рост самостоятельности образующих империю провинций, невозможность управления обширным государством, повлекшие раздел Римской империи на Западную и Восточную;
• ослабление центральной власти из-за частых войн претендентов на престол друг с другом.
Ученикам необходимо сообщить, что дальнейший материал этой темы посвящен только Западной Римской империи, ослаблением которой воспользовались ее соседи — варвары.
3. Мир варваров. Изучение этого пункта следует начать с уточнения значения понятия варвары (известно шестиклассникам из курса «История Древнего мира»). Учитель обращает внимание школьников на то, что к варварам римляне относили преимущественно германские и славянские племена, жившие к северо-востоку от Рейна и Дуная. Описание образа жизни и внешнего облика варваров разумнее построить на их сопоставлении с римлянами. Для реализации этой задачи необходимо выполнить задание и ответить на вопрос: рассмотрите иллюстрации «Римский император» и «Семья древних германцев». Какие различия во внешности римлян и германцев вы видите?
На основе дальнейшего рассказа учителя о мире варваров учащиеся должны провести сравнение германцев с римлянами. Контраст между античным и варварским мирами можно подчеркнуть с помощью таблицы (сильные ученики заполняют ее самостоятельно; работа слабых контролируется учителем).
Римляне и варвары
|
Признаки для сравнения |
Римляне |
Варвары |
|
Внешний вид |
Бритье бороды, любимая одежда — тога |
Борода, штаны, плащи, куртки из шкур животных |
|
Основные занятия |
Земледелие, ремесло, торговля, скотоводство |
Скотоводство; менее продуктивное, чем у римлян, земледелие (двуполье) |
|
Группы населения |
Деление населения на свободных (богачей-магнатов и бедняков) и рабов, управленцев (чиновников) и управляемых |
Общинники, среди которых только начинает выделяться знать (вожди, дружинники и старейшины) |
|
Собственность на землю |
Земля в частной собственности богачей-магнатов |
Коллективная собственность общины на леса, поля, луга, пустоши; собственность отдельных семей на пахотные участки |
|
Религия |
Христианство |
Язычество. Христианство распространено лишь у некоторых (романизированных) племен с IV—V вв. |
Рассказывая о мире варваров, особое внимание следует уделить понятиям двуполье (можно нарисовать схему двупольного севооборота) и соседская община.
При наличии времени учитель может подробнее остановиться на организации управления у варварских племен, что должно еще четче продемонстрировать различия между античным и варварским миром.
4. Гибель Западной Римской империи и начало Средневековья. Изучение последнего пункта можно начать с вопроса: как вы думаете, способна ли была Западная Римская империя долгое время сдерживать натиск варваров?
Необходимо, чтобы шестиклассники не односложно ответили на вопрос, а аргументировали свою позицию. Выслушав ответы, учитель переходит к рассказу о «столкновении» двух миров в ходе Великого переселения народов. Следует отметить, что толчком к нему послужило продвижение на запад из Центральной Азии племени гуннов. Опасаясь нашествия свирепого народа, многие варварские племена покинули родные места. В движение пришла вся варварская Европа. Соседи Рима — германцы — переходили границы империи в поисках безопасности и лучших земель. Сначала они только просили римлян оказать им помощь, а затем, увидев слабость прежних хозяев мира, начали захватывать одну провинцию за другой. Десятки варварских племен со скотом и имуществом вторглись на территорию Римской империи. «На границах всего римского мира, как по призывному сигналу труб, поднялись свирепые народы и бросились на римские владения» — писал римский историк.
Организация управления у германцев
Из курса истории Древнего мира ученики должны помнить о взятии Рима варварами; впервые это произошло в 410 г. Захват «вечного города» германским племенем вестготов произвел ошеломляющее впечатление на современников.
«Смотри, сколь внезапно смерть осенила весь мир и с какой силой ужасы войны обрушились на народы, — писал современник. — И холмистые лесные кущи, и высокие горы, и стремительные реки, и крепости с городами... — все оказалось под властью варваров... В городах, деревнях, виллах, вдоль дорог и на перекрестках, здесь и там — повсюду смерть, страдание, пожарища, руины и скорбь».
Границы Западной Римской империи сократились до пределов Италии. Императорские полководцы не в силах были противостоять новым ударам варваров. В 455 г. Рим был вновь взят германским племенем вандалов. Они подвергли Рим двухнедельному грабежу, уничтожив многочисленные памятники античной культуры. Кроме золота и серебра, вандалы вывезли из Италии даже позолоченные медные листы крыши храма Юпитера. С тех пор разрушение памятников культуры называют вандализмом.
От нашествия вандалов Римская империя так и не смогла оправиться. Реальная власть в империи оказалась у военачальников-варваров, один из которых, Одоакр, в 476 г. (на этой дате следует акцентировать внимание шестиклассников) отстранил от власти последнего римского императора — малолетнего Ромула Августула, а знаки его императорской власти — корону и пурпурную мантию — отослал в Константинополь. Так Западная Римская империя прекратила свое существование. Началась эпоха Средневековья.
Завершая рассказ о значении Великого переселения народов, учитель может отметить, что античные города Италии были разрушены и опустели, многие жители попали в плен или были убиты, сельское хозяйство и ремесло пришли в упадок. Вместе с тем завоевание Западной Римской империи усилило неравенство среди варваров, что, в свою очередь, привело к разложению родоплеменных отношений, усложнению организации варварского общества и необходимости иного управления им, т. е. школьники должны сделать вывод о закономерности появления государства у германцев.
В рамках закрепления нового материала учащиеся отвечают на вопросы к параграфу и выполняют задания в рабочей тетради (1—4).
В конце урока учитель подводит итог: после Великого переселения народов Западная Римская империя перестала существовать, на ее землях поселились варвары, что символизировало закат Древнего мира и рождение новой исторической эпохи — Средневековья.
Домашнее задание: Введение. § 1.