ПРЕДИСЛОВИЕ

Изучение курса «История Средних веков» в 6 классе является неотъемлемой частью исторического образования в школе, способствует формированию у учащихся необходимых знаний, умений и навыков и расширению общего кругозора. Предлагаемые методические рекомендации призваны помочь учителю эффективно организовать деятельность шестиклассников при работе с учебником М. В. Пономарева, А. В. Абрамова, С. В. Тырина «Всеобщая история. История Средних веков»1, картографическим и иллюстративным материалом, отрывками из исторических источников, таблицами, схемами и т. п. При этом акцент сделан на изучении нового материала. Существенно дополнить изложенный в пособии материал призваны атлас «История Средних веков. 6 класс»2, рабочая тетрадь с контурными картами3и хрестоматия4, являющиеся частью учебно-методического комплекса по всеобщей истории.

1 См.: Пономарев М. В., Абрамов А. В., Тырин С. В. Всеобщая история. История Средних веков. 6 класс. М., 2014.

2 См.: Пономарев М. В., Абрамов А. В. История Средних веков. 6 класс: атлас. М., 2003.

3 См.: Колпаков С. В., Пономарев М. В. История Средних веков. 6 класс: рабочая тетрадь с контурными картами. М., 2013.

4 См.: История Средних веков. 6 класс: хрестоматия / авт.-сост. А. В. Абрамов, М. В. Пономарев, С. В. Тырин. М., 2009.

Авторы пособия предприняли попытку совместить в книге традиции советской и российской педагогики и методики преподавания истории и научные подходы, характерные для начала XXI столетия.

Поскольку в основу государственных образовательных стандартов (ФГОС) второго поколения положен системно-деятельностный подход (т. е. содержание учебного курса не дается школьнику в готовом виде, а усваивается им в ходе учебной деятельности), методическое обеспечение учебника включает многочисленные задания разных типов: от составления планов и таблиц до выполнения творческих работ и создания проектов. При этом уровень заданий постепенно усложняется по мере формирования и закрепления у учащихся определенных навыков. Так, например, при изучении материала параграфа «Культура Средневековья и христианство в V—X вв.» шестиклассникам предлагается составить развернутый (сложный) план параграфа и дается памятка по его составлению. При изучении материала параграфа «Итальянские государства в XI—XV вв.» сформированное умение составлять план предлагается закрепить, но при этом задание усложняется: теперь ученики должны не только составить план, но и сами озаглавить пункты, отмеченные в тексте римскими цифрами. Закрепление, проверка и коррекция этого умения осуществляются при изучении материала параграфа «Средневековая Индия», где также вместо названия пунктов проставлены римские цифры. Но в отличие от предыдущего задания это задание имеет более высокий уровень сложности, поскольку содержание параграфа (а следовательно, и названия пунктов) носит обзорный характер. Учащиеся должны не только прочитать текст, но и вспомнить, что такое «географическое положение страны», «общественное устройство», «политическое устройство» и т. п.

Аналогичным образом в учебнике предлагается поэтапно формировать у школьников умение заполнять сравнительные, хронологические, синхронистические таблицы; давать характеристику историческим деятелям, сословиям и войнам; работать с историческими картами, источниками и схемами.

Помимо цели каждого урока, в пособии обращается внимание на задачи, которые учитель должен преследовать в ходе занятия. Здесь, впрочем, следует оговориться, что речь идет об образовательных задачах, различных для каждого урока. Что касается развивающих и воспитательных задач, то, как правило, они будут одними и теми же для всех занятий.

Развивающие задачи:

• развить абстрактное мышление и память учащихся;

• расширить исторический кругозор;

• развить критическое мышление;

• развить способность выделять главное и второстепенное;

• развить умение логично и последовательно излагать свои мысли;

• развить способность учащихся самостоятельно мыслить и сформировать способность формулировать и отстаивать свое мнение;

• развить навыки устной речи при составлении устного рассказа;

• развить способность работать с текстом учебника, историческим источником и иллюстрациями и др.

Воспитательные задачи:

• воспитать уважение к историческому наследию, культуре и суверенитету других народов;

• воспитать толерантность и неприятие всех видов расовой, национальной и религиозной дискриминации ;

• воспитать человеколюбие и уважение к другим личностям и др.

Важной частью уроков истории является проверка выполнения школьниками домашнего задания. Возможны несколько вариантов такой проверки:

1) контроль усвоения материала урока с помощью вопросов, приведенных в конце параграфа;

2) выполнение творческих заданий: сочинений на предложенную тему, изображений эпизода какого-нибудь события и пр.;

3) индивидуальная работа нескольких учащихся по карточкам: ответы на вопросы об основных событиях, датах, персоналиях и терминах; выполнение индивидуальных познавательных заданий по примеру заданий в конце параграфа или в рабочей тетради;

4) воспроизведение и комментирование различного рода схем, использованных учителем на предыдущем уроке: определение ключевых понятий схемы, демонстрация структурно-функциональных взаимосвязей одних элементов схемы с другими и т. п.;

5) обсуждение ключевой проблемы каждой темы. Так, например, проверку умения характеризовать исторического деятеля можно организовать на основе групповой работы: после описания внешности, качеств и деяний личности провести дискуссию о вкладе данного деятеля в историю (в этом случае следует разделить класс на две равные по силам группы, которые будут отстаивать противоположные точки зрения — «оправдывать» или «обвинять» того или иного исторического персонажа). После изложения двумя сторонами своих аргументов необходимо предоставить учащимся возможность высказать собственную оценку его деятельности. Проведение дискуссии позволит сформировать у школьников умение формулировать и отстаивать свою точку зрения, аргументированно вести научные споры, понимать позицию оппонента, прислушиваться к его мнению. В завершение дискуссии учитель подводит итоги, замечая, что деятельность исторических личностей может иметь как положительные, так и отрицательные стороны, которые важно учитывать, давая характеристику историческому деятелю;

6) проверка выполнения заданий из рабочей тетради.

В любом случае форму и содержание проверки домашнего задания должен определять учитель, исходя из конкретного исторического материала, способностей учащихся и задач, стоящих на уроке.

На изучение курса «История Средних веков» в 6 классе отводится 28 ч, оставшиеся 40 ч посвящены изучению истории России с древнейших времен до XVI в.

Варианты поурочно-тематического планирования, примерные формы проведения уроков, а также основные виды деятельности учителя и учащегося компактно представлены в таблицах.

ПОУРОЧНО-ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ

№ урока

Тема

Параграф учебника

Тема 1. Западная Европа на заре Средневековья

1

Начало эпохи Средних веков

1

2

Варварские королевства в V—VIII вв.

2

3

Империя Карла Великого и ее распад

3

4

Новая волна завоеваний

4

5

Культура Средневековья и христианство в V—X вв.

5

Тема 2. Восточнохристианский мир и мир ислама

6

Византийская империя: между Европой и Азией

6

7

Южнославянские государства в VI—XI вв.

7

8

Возникновение ислама

8

9

Завоевания арабов и создание Арабского халифата

9

10

Контрольно-обобщающий урок по теме «Цивилизации раннего Средневековья»

1—9

Тема 3. Западноевропейское общество в XI—XV вв.

11

Феодальное общество

10

12

Сословия средневекового общества

11 — 13

Тема 4. Международные отношения в Средние века

13

Крестовые походы

14

14

Реконкиста. Государства Пиренейского полуострова

15

15

Балканы и Малая Азия в XIII—XIY вв. Гибель Византии и создание Османской империи

16—17

16

Контрольно-обобщающий урок по теме «Средневековое общество и международные отношения в Средние века»

 

Тема 5. Западная Европа в XI—XV вв.: от расцвета к закату Средневековья

17

Англия и Франция в XI— XIII вв.

18

18

Столетняя война и торжество королевской власти в Англии и во Франции

19

19

Германия и Священная Римская империя в XI— XV вв.

20

20

Государства западных славян

21

21

Итальянские государства в XI—XV вв.

22

22

Европейская культура XI— XV вв.

23—24

23

Контрольно обобщающий урок по теме «Западная Европа в XI—XV вв.: от расцвета к закату Средневековья»

 

Тема 6. Народы и государства Азии и Америки в Средние века

24

Народы и страны Азии в Средние века

25—27

25

Государства доколумбовой Америки

28

26—

27

Контрольно-обобщающий урок по курсу «История Средних веков»

1—28

28

Резервное время

 

ПРИМЕРНЫЕ ФОРМЫ ПРОВЕДЕНИЯ УРОКОВ

№ параграфа

Основное содержание учебного материала

Форма проведения урока

ИКТ-технологии

Тема 1. Западная Европа на заре Средневековья

1

Начало эпохи Средних веков

А. Рассказ учителя о Западной Римской империи и ее взаимоотношениях с варварами, обсуждение с классом причин падения Западной Римской империи (групповая работа).

Б. Самостоятельная работа с текстом учебника и выполнение заданий в рабочей тетради; в рамках закрепления нового материала — беседа с классом по вопросам к параграфу

• Интернет

• медиакарта (используется на интерактивной доске)

• презентации учителя и учащихся

• on-line тестирование

2

Варварские королевства в V—VIII вв.

А. Рассказ учителя о появлении первых варварских королевств в Средневековой Европе (королевства германцев в Британии и Италии, Франкское королевство), обсуждение их характера и особенностей.

Б. Самостоятельная работа с текстом учебника, тематической презентацией и медиакартой, выполнение заданий в рабочей тетради; в рамках закрепления нового материала — беседа с классом по вопросам к параграфу

• Интернет

• медиакарта

• презентации учителя

3

Империя Карла Великого и ее распад

Вариант 1

А. Работа с текстом учебника, составление характеристики Карла Великого.

• Интернет

• медиакарта

   

Б. Составление таблицы «Внутренняя и внешняя политика Карла Великого».

В. Самостоятельная работа учащихся с текстом учебника и заданиями в рабочих тетрадях, определение и обсуждение причин распада империи Карла Великого. Вариант 2

Использование технологии критического мышления

• презентации учителя и учащихся

• on-line тестирование

4

Новая волна завоеваний

Вариант 1

А. Комментированное чтение текста учебника, составление развернутого плана ответа, беседа с учащимися по вопросам к параграфу.

Б. Рассказ учителя, обсуждение, выполнение заданий в рабочей тетради.

Вариант 2

Модульная технология

• медиакарты

• презентации учащихся

• on-line тестирование

5

Культура Средневековья и христианство в V—X вв.

A. Самостоятельная работа учащихся с текстом учебника, беседа по вопросам к параграфу, работа с иллюстративным материалом. Б. Обсуждение с учащимися материала параграфа, самостоятельное выполнение заданий

в рабочей тетради.

B. Презентации (доклады, сообщения) учащихся о культуре Средневековья и влиянии на нее христианства

• Интернет

• презентации учащихся

• on-line тестирование

Тема 2. Восточнохристианский мир и мир ислама

6

Византийская империя: между Европой и Азией

Вариант 1

А. Рассказ учителя о Византийской империи, ее культуре и особенностях развития, обсуждение с учащимися взаимоотношений Византийской державы с соседними государствами и народами (групповая форма работы).

Б. Самостоятельная работа учащихся с текстом параграфа, беседа с классом по вопросам. Вариант 2

Модульная технология. Работа с технологической картой

• Интернет

• медиакарта

• презентации учителя и учащихся

• on-line тестирование

7

Южнославянские государства в VI—XI вв.

Вариант 1

А. Рассказ учителя о занятиях, образе жизни и религии славянских племен, обсуждение взаимоотношений славян с Византийской империей.

Б. Самостоятельная работа учащихся с текстом учебника, тематической презентацией и медиакартой, выполнение заданий в рабочей тетради; в рамках закрепления нового материала — беседа с классом по вопросам к параграфу.

Вариант 2

Использование технологии критического мышления

• Интернет

• медиакарта

• презентации учителя и учащихся

8

Возникновение ислама

Вариант 1

А. Рассказ учителя о личности Мухаммада, возникновении ислама, беседа с классом по вопросам к параграфу.

Б. Самостоятельная работа учащихся с текстом учебника, тематической презентацией и медиакартами, выполнение заданий в рабочей тетради.

Вариант 2

А. Презентации, доклады, сообщения учеников о Мухаммаде и исламской религии.

Б. Использование технологии критического мышления

• Интернет

• медиакарта

• презентации учителя и учащихся

9

Завоевания арабов и создание Арабского халифата

Вариант 1

А. Рассказ учителя о ходе арабских завоеваний, взаимоотношениях арабов с завоеванными народами, характере власти арабских правителей, обсуждение с учащимися причин распада Арабского халифата.

Б. Работа учащихся с текстом параграфа и медиакартами, самостоятельное заполнение таблицы «Завоевания арабов».

Вариант 2

Индивидуальные выступления учащихся с исследовательскими проектами: «Расцвет Арабского халифата», «Распад Арабской державы», «Течения в исламе: шииты и сунниты», «Роль ислама в судьбе Арабского халифата»

• Интернет

• медиакарты

• презентации учителя и учащихся

• on-line тестирование

Контрольно-обобщающий урок

Цивилизации раннего Средневековья

A. Решение тестов.

Б. Выполнение заданий в рабочей тетради.

B. Работа с контурными картами. Г. Работа с иллюстративным материалом.

Д. Индивидуальное выполнение заданий, заранее подготовленных учителем (как альтернативный вариант либо только для успевающих учеников)

• Интернет

• медиакарты

• on-line тестирование

Тема 3. Западноевропейское общество в XI—XV вв.

10

Феодальное общество

Вариант 1

А. Рассказ учителя о зарождении феодального общества, его структуре, обсуждение ее с учащимися. Б. Самостоятельная работа учащихся с текстом параграфа, беседа по вопросам к параграфу. Вариант 2

А. Модульная технология. Составление технологической карты.

Б. Использование элементов технологии критического мышления

• Интернет

• презентация учителя

11—13

Сословия средневекового общества

Вариант 1

А. Рассказ учителя о сословиях западноевропейского общества в XI—XV вв., беседа с классом по вопросам к параграфу.

Б. Выступления учащихся с исследовательскими проектами: «Рыцарство», «Духовенство», «Третье сословие».

В. На основе нового и ранее изученного материала составление учащимися схемы «Феодальная лестница средневекового общества» и обсуждение положения каждого из сословий.

Вариант 2

А. Использование элементов технологии критического мышления.

Б. Модульная технология. Работа с технологической картой

• Интернет

• медиакарты

• презентации учителя и учащихся

• on-line тестирование

Тема 4. Международные отношения в Средние века

14

Крестовые походы

Вариант 1

А. Рассказ учителя о наиболее важных Крестовых походах, обсуждение с учащимися целей

Крестовых походов. Работа с вопросами к параграфу.

Б. Самостоятельная работа учащихся с текстом параграфа и составление хронологической таблицы «Крестовые походы XI—XIII вв.».

В. Работа учащихся с текстом учебника и выполнение заданий в рабочих тетрадях.

Вариант 2

Модульная технология. Работа с технологической картой

• Интернет

• медиакарта

• презентации учителя и учащихся

• on-line тестирование

15

Реконкиста. Государства Пиренейского полуострова

Вариант 1

А. Рассказ учителя (с использованием медиакарты) о завоевании арабами Пиренейского полуострова, обсуждение с учащимися хода Реконкисты и ее итогов.

Б. Самостоятельная работа учащихся с текстом учебника, составление хронологической таблицы «Периоды Реконкисты».

В. Работа с учебником, выполнение заданий в рабочей тетради; в рамках закрепления материала — беседа по вопросам к параграфу.

Вариант 2

А. Модульная технология. Работа с технологической картой.

Б. Презентации (сообщения, рефераты) учащихся об Изабелле Кастильской и Фердинанде Арагонском, их роли в Реконкисте и объединении Испании

• Интернет

• медиакарта

• презентации учителя и учащихся

16—17

Балканы и Малая Азия в XIII—XIV вв. Гибель Византии и создание Османской империи

Вариант 1

А. Комментированное чтение учебника, составление развернутого плана ответа, беседа по вопросам к параграфу.

Б. Самостоятельная работа с текстом учебника, составление хронологической таблицы «События XI—XIV вв. в Малой Азии и на Балканах», выполнение заданий в рабочей тетради.

Вариант 2

А. Использование элементов технологии критического мышления.

Б. Презентации (сообщения, рефераты) учащихся о султане Мехмеде II и последнем императоре Византии — Константине

• Интернет

• медиакарта

• презентации учителя и учащихся

Контрольно-обобщающий урок

Средневековое общество и международные отношения в Средние века

A. Решение тестов.

Б. Выполнение индивидуальных заданий, заранее подготовленных учителем.

B. Работа с иллюстративным материалом.

Г. Работа с контурными картами

• Интернет

• медиакарты

• on-line тестирование

Тема 5. Западная Европа в XI—XV вв.: от расцвета к закату Средневековья

18

Англия и Франция в XI—XIII вв.

Вариант 1

А. Рассказ учителя об установлении сословно-представительных монархий в Англии и Франции, обсуждение с учащимися сходств и различий сословнопредставительных органов этих стран.

Б. Самостоятельная работа учащихся с текстом учебника, иллюстративным материалом, беседа с классом по вопросам к параграфу.

Вариант 2

Использование элементов технологии критического мышления

• Интернет

• медиакарта

• презентация учителя

19

Столетняя война и торжество королевской власти в Англии и во Франции

Вариант 1

А. Рассказ учителя о причинах и ходе Столетней войны, беседа с классом по вопросам к параграфу-

Б. Самостоятельная работа учащихся с текстом параграфа, составление хронологической таблицы «Ход Столетней войны». Вариант 2

А. Модульная технология. Составление технологической карты.

Б. Презентации (сообщения, рефераты) учащихся о Жанне д’Арк и ее роли в Столетней войне

• Интернет

• медиакарта

• презентации учителя и учащихся

• on-line тестирование

20

Германия и Священная Римская империя в XI—XV вв.

Вариант 1

А. Рассказ учителя о возникновении Священной Римской империи, обсуждение с учащимися причин раздробленности Германии.

Б. Самостоятельная работа учащихся с текстом параграфа, работа с иллюстративным материалом, беседа по вопросам к параграфу.

Вариант 2

Использование элементов технологии критического мышления

• Интернет

• медиакарта

• презентация учителя

21

Государства западных славян

Вариант 1

А. Рассказ учителя о государствах западных славян (Польше и Чехии), обсуждение с учащимися причин религиозных выступлений Яна Гуса и начала гуситских войн в Чехии.

Б. Самостоятельная работа учащихся с текстом параграфа, заполнение таблицы «Государства западных славян».

Вариант 2

А. Модульная технология. Работа с технологической картой.

Б. Презентации (сообщения, рефераты) учащихся по темам: «Исторический портрет Яна Гуса», «Гуситские войны в Чехии»

• Интернет

• медиакарта

• презентации учителя и учащихся

• on-line тестирование

22

Итальянские государства в XI—XV вв.

Вариант 1

А. Комментированное чтение текста учебника, составление развернутого плана ответа, беседа по вопросам к параграфу.

Б. Обсуждение с учащимися причин политической раздробленности Италии, работа с медиакартой и иллюстративным материалом.

Вариант 2

Модульная технология. Работа с технологической картой

• Интернет

• медиакарта

• презентация учителя

• on-line тестирование

23—24

Европейская культура XI—XV вв.

Вариант 1

А. Самостоятельная работа учащихся с текстом параграфа, беседа по вопросам к параграфу, работа с иллюстративным материалом.

Б. Комментированное заполнение учащимися таблицы «Деятели литературы и искусства раннего Возрождения». Выполнение заданий в рабочей тетради.

Вариант 2

Индивидуальные выступления учащихся с исследовательскими проектами: «Архитектура Средневековья: романский и готический стили», «Средневековая литература и ее особенности», «Средневековая школа», «Университеты и студенческая жизнь в Средние века», «Искусствораннего Возрождения», «Литература раннего Возрождения», «Данте и Джотто —предвестники Возрождения»

• Интернет

• презентации учителя и учащихся

• on-line тестирование

Контрольно-обобщающий урок

Западная Европа в XI—XV вв.: от расцвета к закату Средневековья

A. Решение тестов.

Б. Самостоятельное выполнение заданий в рабочей тетради.

B. Выполнение индивидуальных заданий, заранее подготовленных учителем

• Интернет

• on-line тестирование

Тема 6. Народы и государства Азии и Америки в Средние века

25—27

Народы и страны Азии в Средние века

Вариант 1

Самостоятельная работа учащихся с текстом параграфов, тематическими презентациями и медиакартами, беседа по вопросам к параграфам, работа с иллюстративным материалом и выполнение индивидуальных заданий (в группах).

Вариант 2

А. Индивидуальные выступления учащихся с исследовательскими проектами: «Исторический портрет Чингисхана», «Роль Чингисхана в судьбе Монгольского государства», «Завоевательные походы монголов и становление Монгольской державы», «Поход Батыя на Русь», «Поднебесная империя в Средние века», «Конфуцианство как особый путь Китая», «Страна восходящего солнца в Средние века», «Религия и культура средневековой Японии», «Императорская власть в Японии и Китае: сходства и различия», «Культура и религиозные верования Индии в Средние века», «Особенности индийского общества: варны и касты», «Страны и народы Азии в Средние века: сходство и различия».

Б. Использование элементов технологии критического мышления

• Интернет

• медиакарта

• презентации учителя и учащихся

• on-line тестирование

28

Государства доколумбовой Америки

Вариант 1

А. Рассказ учителя о государствах Американского континента (майя, ацтеков, инков), обсуждение с учащимися особенностей их развития.

Б. Самостоятельная работа учащихся с текстом параграфа, комментированное заполнение таблицы «Государства доколумбовой Америки», беседа по вопросам к параграфу.

Вариант 2

А. Модульная технология. Работа с технологической картой.

Б. Использование элементов технологии критического мышления

• Интернет

• медиакарта

• презентация учителя

• on-line тестирование

Контрольно-обобщающий урок по курсу «История Средних веков»

Народы и государства Азии и Америки в Средние века

A. Решение тестов.

Б. Самостоятельное выполнение заданий в рабочей тетради.

B. Выполнение индивидуальных заданий, заранее подготовленных учителем.

Г. Работа с иллюстративным материалом

• Интернет

• медиакарты

• on-line тестирование

Контрольно-обобщающий урок по курсу «История Средних веков »

История Средних веков

A. Решение тестов.

Б. Самостоятельное выполнение заданий в рабочей тетради.

B. Работа с иллюстративным материалом

• Интернет

• on-line тестирование

ОСНОВНЫЕ ВИДЫ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ УЧИТЕЛЯ И УЧАЩИХСЯ

Тема

Основные виды деятельности учителя

Виды деятельности учащихся

1. Западная Европа на заре Средневековья

• давать представление о начале эпохи Средних веков

• рассказывать о причинах и характере образования первых варварских королевств в V—VIII вв.

• давать общее представление об империи Карла Великого

• опираясь на историческую карту, рассказывать учащимся о новых завоевателях (норманнах и венграх), их культуре, быте и религиозных верованиях

• давать представление о культуре раннего Средневековья и влиянии на нее христианства

• уметь определять хронологические рамки эпохи Средних веков

• указывать причины падения Римской империи

• показывать на исторической карте первые варварские королевства

• показывать на исторической карте Франкскую империю при Карле Великом и после его смерти

• объяснять причины завоевательных походов норманнов в Европу, показывать их направления на исторической карте

• выделять античные и христианские традиции в культуре раннего Средневековья

• объяснять смысл термина каролингское возрождение

2. Восточнохристианский мир и мир ислама

• опираясь на историческую карту, рассказывать учащимся о Византийской империи

• давать представление о жизни славян и их взаимоотношениях с Византийской империей

• рассказывать учащимся о возникновении ислама и основах исламского вероучения

• используя историческую карту, рассказывать учащимся о завоеваниях арабов и создании Арабского халифата

• рассказывать о влиянии религии на культуру и государственное устройство Арабского халифата

• характеризовать взаимоотношения государства и церкви в Византии

• используя историческую карту, рассказывать о судьбе первого и второго Болгарского царства

• давать оценку влияния Византии на славянские народы

• используя историческую карту, рассказывать о жизни арабских племен до и после принятия ислама

• показывать на карте направления военных походов арабов

• характеризовать причины распада Арабского халифата

• давать оценку влияния исламского вероучения на государство арабов

• объяснять смысл понятий халиф, халифат, шииты, сунниты, мечеть

3. Западноевропейское общество в XI— XV вв.

• давать представление о политической раздробленности в Западной Европе

• объяснять учащимся смысл понятий феодал, феодализм

• давать представление о христианской церкви в эпоху Средневековья и ее роли в феодальном обществе

• рассказывать учащимся о расколе христианской церкви и его последствиях

• раскрывать причины возникновения еретического движения в страны Западной Европы в Средние века

• рассказывать учащимся об образе жизни и основных занятиях второго привилегированного сословия — рыцарства

• показывать сходство и различия в положении привилегированных сословий средневекового общества

• рассказывать учащимся об основных занятиях и образе жизни третьего сословия (крестьян и горожан), акцентировать внимание на правах и обязанностях этого сословия

• характеризовать причины политической раздробленности в Западной Европе

• давать определения понятий феодальные повинности, барщина, оброк

• характеризовать сословную структуру феодального общества

• систематизировав исторический материал, выстраивать иерархическую лестницу средневекового духовенства в Европе

• объяснять смысл понятий духовенство, ересь, инквизиция, монашеский орден

• опираясь на историческую карту, рассказывать о судьбе еретического движения в Западной Европе

• объяснять смысл терминов сеньор, вассал, барон, герцог, граф

• систематизировав исторический материал, выстраивать иерархическую лестницу второго привилегированного сословия средневекового общества

• объяснять смысл терминов крестьянская община, цех, гильдия

• опираясь на ранее изученный материал и рассказ учителя, составлять сословно-иерархическую лестницу средневекового общества

• характеризовать формы самоуправления третьего сословия (крестьянские общины в деревнях, цеха и гильдии в городах)

4. Международные отношения в Средние века

• объяснять учащимся причины Крестовых походов

• рассказывать ученикам об Испании и захвате ее арабами в VIII в.

• раскрывать причины Реконкисты и состав участников

• рассказывать учащимся о месте и роли Византии в международных отношениях в XIII—XV вв.

• давать учащимся представление о турках-османах, рассказывать

• становлении Османской империи

• опираясь на историческую карту, рассказывать о наиболее важных Крестовых походах

• давать оценку Крестовых походов и раскрывать их значение для стран Востока и Запада

• объяснять смысл понятия Реконкиста

• показывать на исторической карте ход Реконкисты, границы государств Пиренейского полуострова до и после Реконкисты

• опираясь на историческую карту, характеризовать взаимоотношения Византии со странами Балканского полуострова в XIII—XV вв.

• используя историческую карту, рассказывать о ходе борьбы народов Балканского полуострова и Византии против турок-османов

• систематизировать исторический материал в хронологической таблице «События XIII—XV вв. в Малой Азии и на Балканах»

5. Западная Европа в XI—XV вв.: от расцвета к закату Средневековья

• опираясь на историческую карту, давать представление учащимся

• государствах Западной Европы в XI—XV вв.

• рассказывать учащимся о становлении в Англии и во Франции сословно-представительных монархий

• опираясь на историческую карту, раскрывать причины и поводы Столетней войны между Англией и во Францией

• рассказывать учащимся о народных выступлениях в Англии и во Франции в период Столетней войны

• рассказывать учащимся об образовании Священной Римской империи

• используя историческую карту, давать учащимся представление

• государствах западных славян — Польше и Чехии

• опираясь на историческую карту, рассказывать учащимся об итальянских государствах в XI—XV вв.

• давать представление учащимся о развитии культуры в период раннего Возрождения

• объяснять смысл понятий парламент, Генеральные штаты, сословно-представительная монархия

• систематизировав исторический материал, обсуждать причины и последствия образования сословно-представительных монархий и укрепления королевской власти в Англии и во Франции в XI—XV вв.

• используя историческую карту, рассказывать об основных событиях Столетней войны

• систематизировать исторический материал в хронологической таблице «Ход Столетней войны»

• на основе информации учебника и дополнительных материалов составлять исторический портрет Жанны д’Арк

• обсуждать влияние Столетней войны на укрепление королевской власти в Англии и во Франции

• опираясь на историческую карту, обсуждать борьбу римских пап и германских императоров, ее влияние на становление Германского государства

• объяснять смысл понятий гуситы, шляхтич, сейм

• раскрывать причины восстания гуситов

• используя историческую карту, рассказывать о ходе восстания гуситов

• давать оценку влияния восстания гуситов на дальнейшее развитие Чешского государства

• систематизировать полученные знания в таблице «Государства западных славян»

• объяснять смысл понятий дож, олигархия

• используя историческую карту, обсуждать причины и последствия политической раздробленности итальянских государств

• объяснять смысл понятий стиль, витраж, артель, университет

• систематизировать исторический материал в таблице «Деятели литературы и искусства раннего Возрождения»

• обсуждать направления и особенности развития науки и образования в Средние века

6. Народы и государства Азии и Америки в Средние века

• опираясь на историческую карту, давать учащимся представление о государстве монголов и их соседях — Японии и Китае

• рассказывать учащимся о средневековой Индии

• используя историческую карту, давать учащимся представление о государствах Центральной и Южной Америки

• объяснять смысл понятий хан, курултай, шаман, сегун, синтоизм, индуизм, касты

• используя историческую карту, рассказывать о завоевательных походах монголов и становлении Монгольской державы

• на основе информации учебника и дополнительных материалов составлять исторический портрет Чингисхана

• обсуждать культурные и национальные особенности развития Японии и Китая

• опираясь на историческую карту, обсуждать причины и последствия политической раздробленности средневековой Индии

• систематизировать исторический материал в сравнительной таблице «Государства доколумбовой Америки»

Предыдущая
Страница
Следующая
Страница

Оглавление