Введение 1: Путешествие в страну История

Здравствуй, друг! Открывая эту книгу, ты начинаешь путешествие в новую страну знаний — Историю. Поможет тебе в этом странствии твой сверстник — пятиклассник Антошка. В дни летних каникул он с родителями побывал в одном из причерноморских городов России, где велись археологические раскопки. Вечером первого дня, накупавшись в море, Антошка пришёл к костру археологов.

— Здравствуйте! А что вы здесь копаете? — спросил он.

— Здравствуй, Антон! — ответил один из учёных. — Да вот мой друг, Археолог, ищет здесь древние развалины и хочет доказать, что уже 2500 лет назад на этом месте был город.

— А мой друг, историк Источниковед, — подхватил второй учёный, — доказывает мне, что, судя по письменным источникам, город здесь появился менее 2000 лет назад.

— А какая разница? - удивился Антошка. - Всё равно это было очень давно, от города ничего не осталось. Какое нам сегодня до этого дело?

• Какой вопрос ты задал бы на месте Антошки? Сравни:

— Зачем вообще нужна история? — спросил Антошка.

— Не всё, что было в прошлом, исчезло. Современная улица, на которой ты остановился, называется Спартаковской в память о древнем герое. На улице стоят церковь и мечеть, построенные сотни лет назад. Говоря с верующими, священнослужители обращаются к книгам, которые уже тысячи лет помогают людям отличать добро от зла. Наука история ищет ответы на вопросы: «Что было в прошлом?» и «Почему происходило именно так?». Исторические знания помогают понять то, что нас окружает.

— Что это за «исторические знания»?

1. • Помоги Антошке разобраться, для чего нужна история. Дополни ответы учёных Археолога и Источниковеда (используй свой опыт, словарь).

2. • По карте знаний страны История (с. 8) попробуй определить, из чего складываются исторические знания: замени рисунки словами (используй приведённый список и свой опыт).

Введение 2: Как заглянуть в прошлое?

ОПРЕДЕЛЯЕМ ПРОБЛЕМУ УРОКА

На следующий день Антошка снова пришёл к костру археологов.

— Мне мальчишки со Спартаковской улицы сказали, что её назвали не в честь какого-то героя, а в честь футбольной команды «Спартак».

— Ну что ты! — усмехнулся Археолог. — Они просто не знают, что в 1935 году, когда братья Старостины создавали спортивное общество, они выбрали для него имя вождя восстания рабов, которое произошло в 74 году до новой эры.

— Но, возможно, эти мальчишки и правы! — вмешался Источниковед. — На одном доме этой улицы я видел табличку «Клуб болельщиков "Спартака"». Возможно, она названа именно в честь футбольной команды.

— Совсем вы меня запутали, — расстроился Антошка, — то ли мальчишки не правы, то ли вы... Получается, ничего точно о прошлом узнать нельзя.

Как объяснить последние слова Антошки? Согласен ли ты с его мнением? Какой возникает вопрос? Сравни с вариантом авторов (с. 278).

ВСПОМИНАЕМ ТО, ЧТО ЗНАЕМ

• Объясни значение слов: история, общество, факт, аргумент. (Словарь)

РЕШАЕМ ПРОБЛЕМУ, ОТКРЫВАЕМ НОВЫЕ ЗНАНИЯ

1. Как узнать о прошлом?

• Перечисли трудности, которые нужно преодолеть учёному-историку, чтобы узнать, что было в прошлом. Сделай вывод: можно ли узнать правду о прошлом?

Для выполнения подобных заданий тебе необходимо владеть продуктивным чтением.

До чтения. Просмотри текст и предположи, о чём он, по названию, выделенным словам, рисункам. Какой ответ на поставленный вопрос здесь может быть?

Во время чтения. Прочитай текст, ведя диалог с автором с помощью знаков-подсказок: В - задай вопрос автору текста; О - спрогнозируй ответ; П - проверь себя по тексту.

После чтения. Сформулируй вывод по заданию и проблеме урока.

Чтобы узнать, как люди жили в прошлом, историку необходимо найти исторические источники — то, что сохранилось с древних времён до наших дней и может рассказать о давних событиях. Богатыми источниками знаний являются древние записи: книги, письма, документы. Но работать с ними непросто. В (Почему?) О (Предложи свою догадку!) Сначала их нужно разыскать в старых городах, архивах, библиотеках, коллекциях любителей старины. П (Угадал ответ?) Потом эти записи нужно перевести с древних языков на современные, найти смысл непонятных забытых слов, многие из которых обозначают давно исчезнувшие вещи и обычаи. П (Об этом догадывался?) Случается, что разные учёные предлагают разные варианты прочтения этих источников. В (И какой же правильный?)

Уточнить смысл помогают старые вещи, которые также служат историческими источниками. В (Что за «вещи»?) Чаще всего они сохраняются в земле, там, где когда-то жили люди. Дома могли давно обрушиться, зарасти травой, но под землёй продолжают лежать старые орудия труда, украшения, обломки посуды и т.д. Всё это могут добыть учёные-археологи. Осторожно, слой за слоем, они снимают накопившуюся за столетия землю, и вот под лопатой звенит камень старого фундамента, блестит золотая заколка, белеют кости бывших хозяев. П

Но мало найти исторический источник, нужно ещё его датировать - определить, в какое время он был создан, о каких веках может нам рассказать. Это непросто, даже если на вещи или в записи указан год её создания. В (Почему?) О (Предположи.) Запись может быть такой: «пятый год правления Сына Солнца» или «535 год от основания Рима». В разных странах в разные времена существовали свои эры — точки отсчёта исторического времени, свои календари. П (Теперь понятно?) Такие даты надо ещё перевести на современное летосчисление: высчитать, какой это год «до» или «после» новой эры. Так называется современная точка отсчёта исторического времени, когда, согласно христианской традиции, родился Иисус Христос.

Земельный договор. Вавилон. XVIII в. до н.э

Древние сказания, сохранившиеся до наших дней. Совр. рис.

Каменное рубило. 1 млн лет. назад

• Объясни, на каких иллюстрациях изображены письменные источники, на каких - вещественные, а на каких - устные.

Если же дата на источнике не указана, историку необходимо установить её по косвенным признакам. В (Как?) О Для текста — по упоминанию в нём уже известных событий и людей. П Если источник - вещь из археологических раскопок, то важно, в каком слое земли её нашли, какие предметы, время создания которых уже известно, были рядом. П Наконец, для вещей, сделанных из «живого» материала (дерева, растительных тканей и т.п.), придуманы технические способы, позволяющие определить, сколько веков назад создана вещь. П После того как удалось датировать сведения источников, они становятся историческим фактом.

2. Как понять прошлое?

• По тексту сформулируй причины, из-за которых некоторые события историки объясняют по-разному. Сделай вывод по проблеме.

Наиболее богаты фактами такие источники, как древние исторические сочинения. Как только люди придумали письменность, они стали описывать для потомков самые важные события своей жизни: строительство городов, смену правителей, победы в войнах и т.д. Однако исторические сочинения, созданные в разных местах разными людьми, могут сильно отличаться и даже противоречить друг другу. Ведь каждый человек по-своему видит мир, переживает за своих близких, за свою страну и может (сознательно или нет) приукрашивать события, писать о том, чего на самом деле не было или о чём ему неточно рассказали. Учёному-историку приходится, словно следователю-детективу, распутывать клубок противоречивых сведений, чтобы точно или хотя бы приблизительно восстановить истинный ход далёких событий. Собрав и изучив самые разные факты из различных источников, учёный-историк собирает из них целостную картину и создаёт свою научную реконструкцию — восстановление и объяснение хода событий, которые он изучал.

Но чем меньше источников, чем больше в них противоречий, тем чаще историки дают разные объяснения. В спорах друг с другом учёные стараются доказать свою правоту, излагая аргументы в научных статьях и книгах.

Из этих трудов складывается научная картина исторического прошлого. Эта картина лишь частично восстанавливает реальный ход прошедших событий на основании того, что от них сохранилось в источниках. Находя новые источники, учёные постоянно дополняют и уточняют эту картину. На её основе пишутся популярные книги для всех любителей истории, учебники для школьников и студентов. Однако, помимо фактов и аргументов, у любого, кто рассказывает об исторических событиях, возникает своё отношение к ним — свои личные оценки этих событий. Кто-то считает правление некоего царя удачным, а кто-то — преступным, научное изобретение - хорошим или плохим и т.д. В спорах об оценках событий у каждого человека может быть своя правда и свои доказательства. Главное, чтобы они были основаны на научно установленных фактах, чтобы в угоду своему мнению человек не закрывал глаза на неудобные для него сведения и не выдумывал того, чего нет в исторических источниках.

СРАВНИВАЕМ СВОЙ ВЫВОД С АВТОРСКИМ

Так человечество приближается к истинному знанию и пониманию своего прошлого.

ПРИМЕНЯЕМ ЗНАНИЯ

• Назови условия, позволяющие установить правду о событиях прошлого. • Аргументируй — можно ли узнать ВСЮ правду?

Радиоуглеродный метод

Все живые организмы (растения, животные, люди) в течение жизни впитывают частицы особого химического элемента - углерода-14. После смерти организма эти частицы постепенно разрушаются. Чем больше времени прошло, тем меньше частиц углерода-14 в нём остаётся. С помощью специального прибора - ускорителя частиц - можно измерить, сколько углерода-14 сохранилось в останках некогда живого организма. Этим способом можно определить, сколько лет найденным археологами костям человека, деревянной миске, куску ткани из волокон растений или шерсти животных и т.п.

Храм Посейдона. Греция. V в. до н.э.

Гадалъные кости. Китай. II тыс. до н.э.

Могила девочки. Палестина. Ок. 1000 г. до н.э.

Свиток религиозной общины Кумрана. I в.

Римская монета. IV в.

Фреска из этрусского погребения. V в. до н.э.

Для каждого источника предположи: 1. • Как учёные смогли его датировать? 2. • О каких сторонах жизни наших предков по нему можно узнать?

Лента времени всемирной истории

• Назови самую короткую и продолжительную эпохи.

• Сколько веков разделяют знаковые события каждой эпохи?

Правила ориентировки в историческом времени

1. С первого мгновения года, в который родился Иисус Христос, начинается 1-й год новой эры, за ним идёт 2-й год новой эры и так далее до конца 100-го года, когда истекают первые 100 лет после начала новой эры — I век. Номера веков обозначают римскими цифрами.

2. Следующий, II век, начинается с 1 января 101 года и так далее. Следовательно, для того чтобы определить, к какому веку относится тот или иной год, можно пользоваться следующим правилом:

— если число года заканчивается двумя нулями, то первая цифра - это номер века (100-й год: I век);

— если число года заканчивается не двумя нулями, то к первой цифре надо прибавить единицу, чтобы получить номер века (101-й год: 1 + 1 = II век).

3. До новой эры годы, века и тысячелетия считаются в обратном порядке и записываются с указанием: «1 год до н.э.» (новой эры), «II век до н.э.» (новой эры) и т.д.

Поделиться: