1. Порядок изучения истории
В школе историю изучают по периодам. Основные периоды мировой истории: Древний мир, Средние века, Новое время и Новейшее время.
История Древнего мира начинается с появлением человека на Земле. Завершается этот период в 476 г. н. э., когда перестала существовать Западная Римская империя. Это самый продолжительный отрезок времени в истории человечества.
Средние века длились более тысячи лет — от крушения Западной Римской империи до конца XV в. Следует сказать, что границы исторических периодов не всегда можно определить с точностью до века, они достаточно условны. Так, например, завершение периода Средневековья некоторые историки относят к концу эпохи Великих географических открытий*, длившейся с середины XVI до середины XVII в.
Следующий период мировой истории — Новое время — продлился до 1918 г., года окончания Первой мировой войны*.
Новейшее время, которое началось в XX в., охватывает и нынешний, XXI в.
Разделение истории по периодам можно представить в виде таблицы. Из неё видно, что исторические периоды не одинаковы. Только не подумайте, что история Древнего мира начинается с III в. до н. э. Если бы мы продолжили ленту времени влево, то есть в глубину веков до нашей эры, нам не хватило бы страниц в этой книге, поскольку речь идёт о десятках и сотнях тысячелетий.
Историю в школе изучают по двум направлениям, или по двум курсам: «Всеобщая история» и «История России».
Курс «Всеобщая история» расскажет вам о важнейших событиях, которые происходили в разных странах мира. Исторические события нашей страны вы будете изучать в курсе «История России». Поэтому у вас будут разные учебники. Каждый год вы будете изучать определённый период истории, сначала — всеобщей, а затем — России.
Как работать с учебником истории
Вашим первым помощником в изучении науки истории будет учебник. С ним надо уметь работать.
Вначале обратите внимание на название параграфа*. Посмотрите по оглавлению учебника, к какой главе он относится.
Обязательно прочитайте заглавие параграфа полностью. Постарайтесь понять, почему авторы дали ему такое название. Каждый параграф делится на части. Обратите внимание на их названия.
Затем изучите текст параграфа по частям. Определите значение новых слов и выражений. Запомните, как правильно их писать. Найдите в тексте даты, имена исторических деятелей, на карте — все названные объекты.
Помните, что, изучая параграф, вы должны найти ответы на важнейшие вопросы: что произошло? когда произошло? где произошло? Подумайте о причинах и последствиях описанных событий. При изучении истории России обратите внимание на события, которые происходили в это время за её рубежами.
Ознакомившись с параграфом, ответьте на поставленные к нему вопросы. Перескажите его содержание: сначала по пунктам, а затем полностью. Карты и иллюстрации помогут вам в работе.
К некоторым параграфам прилагаются фрагменты документов. В школьных учебниках это чаще всего отрывки из письменных источников. На уроках истории вы будете учиться работать с ними.
Начните с чтения текста документа. Если возможно, установите, кто его автор, где и когда этот исторический источник был создан. Определите, о чём свидетельствует документ, что вам известно об этом времени из учебника или рассказа учителя, можно ли по тексту установить отношение автора к событиям, о которых он повествует. Можно ли на основе текста составить какое-либо представление о самом авторе? Выясните, с какой целью создавался текст, где проходили события, о которых упоминается в документе. Найдите эти места на карте.
Ответьте на вопросы к документу, поставленные в учебнике или предложенные учителем.
Самый распространённый вид иллюстраций — репродукции картин мастеров живописи. Они изображают определённые события, ситуации. То, что изображено на картине, художники называют сюжетом. В переводе с французского это слово означает «предмет». Сюжет создаёт сам художник. Так он представляет события.
В нашем учебнике много репродукций картин известных художников: «Утро на Куликовом поле» А.П. Бубнова, «Изгнание польских интервентов из Московского кремля» Э. Лисснера, «Московский кремль при Иване Калите» А.М. Васнецова, «Битва при Ватерлоо» В. Хита и другие. Все они написаны на историческую тему. Но у них разные сюжеты. Название произведения помогает зрителю понять его сюжет.
Живописные произведения на историческую тему содержат большое количество действующих лиц, разных предметов, сооружений и многое другое.
Расположение персонажей* по отношению друг к другу, их позы, выражение лиц, окружающие предметы, свет, тени художники называют композицией*.
Не всегда художник является свидетелем исторических событий. Поэтому, прежде чем создать картину, ему приходится долго изучать время, которое будет изображено: находить необходимые документы, свидетельства современников, работать в архивах, знакомиться с предметами, хранящимися в музеях. Ни один художник, пишущий картины на исторические темы, не может обойтись без помощи исторической науки. Чем лучше он знает эпоху, тем правдивее она будет изображена на холсте. Много картин на исторические темы написал русский художник Василий Иванович Суриков (1848-1916).
В.И. Суриков. Переход Суворова через Альпы. 1899 г.
Имя русского полководца А.В. Суворова вам известно. Написанная художником Суриковым картина «Переход Суворова через Альпы» посвящена событиям 1799 г., а создана в 1899 г. (Дата написания картины всегда даётся в конце подписи к ней.) Как видите, Суриков не был современником событий, которые он изобразил на своём полотне. Поэтому можно с уверенностью сказать: художник воссоздал исторические события силой своего творческого воображения.
Прежде чем взяться за кисть, Суриков едет в Швейцарию, чтобы самому увидеть суровые, уходящие ввысь вершины альпийских гор. В далёкие времена, задолго до Суворова переход через Альпы совершил великий полководец Карфагена Ганнибал. Суриков много читал о событиях, которым он хотел посвятить своё произведение. Он работал в архивах, изучал документы, искал какие-либо зарисовки того времени.
Создавая картину о героическом переходе русской армии через Альпы, художник узнал, что Суворов любил солдат, заботился о них и всегда был рядом с ними в самых трудных ситуациях. Солдаты отвечали своему полководцу тем же. И это не вымысел, а историческая правда.
Что вы можете сказать о композиции картины В.И. Сурикова «Переход Суворова через Альпы» (с. 116)?
Помимо событий военной истории, многие художники изображают на своих полотнах сцены повседневной жизни людей. Они дают нам представление о занятиях людей, внешнем и внутреннем виде жилищ и многом другом.
Картина голландского художника Питера Брейгеля «Крестьянский танец» написана в 1568 г. Художник изобразил народный праздник, свидетелем которого он был. Люди сидят за столом, беседуют, танцуют. Брейгелю удалось воссоздать множество точных деталей. Такие картины помогают историкам в изучении прошлого, особенно тех его периодов, когда не существовало фотографии и видеосъёмки.
П. Брейгель. Крестьянский танец. 1568 г.
Какие сведения может получить историк о жителях голландской деревни середины XVI в., знакомясь с композицией картины П. Брейгеля «Деревенский танец»? Можно ли считать картины, на которых художник изобразил жизнь людей своего времени историческими источниками? Приведите примеры других живописных произведений, на которых изображены сцены повседневной жизни людей. Кто авторы этих картин? В чём их ценность для всех, кто изучает прошлое?
Начиная работу с репродукциями, определите имя художника, название картины, время её написания. По возможности сопоставьте время создания картины с датой события, изображённого на ней. Подумайте, какой части параграфа эта картина соответствует.
Рассмотрите детально, что изображено на картине, обратите внимание на людей и их действия, внешний вид, предметы, которые их окружают. Поразмышляйте о том, к какому времени относятся изображённые на картине события и где они происходят. Определите действующих лиц картины, кто из них главный герой; какое настроение создаёт картина, как художник передаёт характер героев.
К другому виду иллюстраций относятся фотографии людей, музейных экспонатов, древних изображений на стенах храмов, жилищ, архитектурных сооружений, предметов, найденных археологами при раскопках.
С изобретением фотографии появилась возможность мгновенно запечатлеть различные исторические события — строительство первой железной дороги, выпуск нового автомобиля, занятия в сельской школе, спортивные рекорды и научные открытия. Сделать свой портрет в мастерской фотографа стало гораздо проще и дешевле, чем заказать его у мастера живописи.
П. Даньян-Бувре. Новобрачные у фотографа. 1879 г.
К.А. Зеленцов. Мастерская художника П.В. Басина. 1833 г.
У вас дома есть фотоальбом. Какие события из истории вашей семьи изображены на фотографиях? С разрешения родителей и с их помощью расположите фотографии в альбоме в хронологическом порядке. В таком же хронологическом порядке должны быть и файлы цифровых фотографий, хранящиеся в вашем компьютере.
Московские купцы. 1900-е гг.
Одна из первых железных дорог в Индии. 1855 г.
Г. Форд на своём первом автомобиле. Конец XIX в.
Конно-железные дороги. Вторая половина XIX в.
Трамвай на улице Москвы. 1920-е гг.
Занятия в русско-туземной школе в Бухаре. 1900-е гг.
Для историков фотографические снимки стали хорошими помощниками в изучении прошлого. Они для учёных — исторический документ.
Сегодня одно и то же событие могут передать в своих произведениях и художник, и фотограф. Сравните, как работают эти мастера. У кого больше возможностей более детально передать произошедшее событие? Что использует художник для создания картины, а что фотограф?
Писатели, так же как и художники, создают произведения на исторические темы: романы, повести, рассказы. Когда вы будете читать «Трёх мушкетёров» А. Дюма, «Князя Серебряного» А.К. Толстого, «Айвенго» В. Скотта или произведения других писателей, то убедитесь, что без художественной литературы, образно повествующей о событиях прошлого, трудно полюбить историю.
Писатели не могут создать правдивые сочинения о прошлом без помощи историков, материалов, собранных в архивах, хранящихся в музеях. Писатель-историк просмотрит множество гравюр*, картин, фотографий, созданных современниками событий, не оставит без внимания и киноплёнки, на которых запечатлена эпоха.
В. Скотт
А.К. Толстой
А. Дюма
История — это нить, связывающая одно поколение людей с другим. И если новое поколение сумело сохранить всё лучшее, что сделано предыдущим, значит, эта нить не оборвалась. Почитание могил предков, сохранение и защита памятников истории, уважение к народным святыням — всё это делает нить истории только крепче.
Вы перевернули последнюю страницу учебника, который рассказал вам о науке истории. Надеемся, что первое путешествие в страну исторических знаний принесло вам немало ярких впечатлений. Будьте уверены, будущие путешествия будут не менее увлекательными и захватывающими!