Памятки изучающему историю

1. Для сравнения

Уметь сравнивать — значит, уметь делать выбор. Это высоко ценится в современном обществе. Человек, который умеет сравнивать, успешно решает личные и общественные проблемы. Сравнивать можно предметы, общественные явления, события и др.

1. Установите, что объединяет изучаемые события (явления, данные), а что в них особенного, специфического.

2. Выделите сопоставимые признаки, по которым можно судить о сходстве и различии данных событий (явлений).

3. Расположите эти признаки по степени значимости и составьте план сравнения.

4. Последовательно сравните объекты, перечисляя черты сходства и различия.

5. Чётко сформулируйте обобщающие выводы.

Помните! Вывод должен относиться к существу вопроса и вытекать из рассмотренных фактов, связей. Сначала делаются частные выводы, потом — общий. Не забывайте о важности оценочных выводов.

2. Для характеристики политического строя (режима)

1. Форма правления.

2. Какой класс (часть класса, сословие, социальная группа) находится у власти.

3. Политическое устройство государства:

а) глава государства, его полномочия;

б) законодательные органы (структура, способ формирования, полномочия);

в) судебные органы;

г) соотношение прав законодательной, исполнительной и судебной властей.

д) методы руководства и управления.

4. Права граждан (подданных):

а) избирательное право (всеобщее или нет, наличие цензов и т. д.);

б) политические права и свободы;

в) личные права и свободы;

г) возможность использования провозглашённых законом прав.

5. Основные политические партии и движения (краткая характеристика программ, методов реализации, степени влияния на общество, положение в политической системе).

6. Краткая обобщающая оценка политического строя (режима) и перспектив его развития.

3. Для определения причинно-следственных связей

1. Выявите ряд интересующих вас событий.

2. Опишите, есть ли между ними связь. Если есть, то решите, какое событие является причиной, а какое — следствием. Если вы работаете с текстом, то обратите внимание на слова, фразы, выражения, которые связывают события друг с другом: «поэтому», «потому что», «в результате», «это ведёт к», «вследствие чего», «следовательно» и т. д.

3. Определите результат события, итоги процесса.

4. Ранжируйте причины и последствия одного или нескольких событий, явлений по значимости. При необходимости составьте графическую схему причинно-следственных связей.

4. Для работы с письменными источниками

1. Определите вид источника.

2. При первом прочтении текста выясните незнакомые термины, географические названия, уточните сведения о лицах, упоминаемых в тексте.

3. Определите основные вопросы содержания и главную идею текста;

а) оцените излагаемые факты (их полноту, конкретность, объективность, достоверность);

б) проанализируйте приводимые автором оценки, выводы (их обоснованность, глубину).

4. Сформулируйте круг вопросов, которые порождает источник.

5. Определите значение источника (при изучении каких проблем он может быть использован; какова степень уникальности и достоверности приводимых в нём сведений).

5. Для подготовки конспекта

1. Внимательно прочтите или сформулируйте тему конспекта.

2. Ознакомьтесь с изучаемым материалом и выделите то, что является главным. Разделите текст на смысловые части.

3. Сформулируйте пункты конспекта, определите существенные положения (тезисы, выводы), необходимые для раскрытия каждого пункта.

4. Включайте в конспект конкретные факты, примеры, раскрывающие основные положения, но не выходите за рамки темы. Кратко изложите их своими словами или приведите в виде цитат. Конспект может содержать план, выписки, цитаты, выводы, схемы.

5. В вашем конспекте допустимы сокращения, выделения и т. п. Целесообразно оставлять широкие поля, чтобы можно было дополнять записи.

6. Убедитесь в том, что составленный конспект достаточно полно раскрывает тему.

6. Для характеристики исторического деятеля

1. Изложите основные сведения о происхождении, жизненном пути деятеля. Определите исторические условия, в которых формировались его взгляды, характер.

2. Раскройте жизненные принципы, идеалы и мотивы поведения человека.

3. Оцените способы достижения цели, используемые данной исторической персоной.

4. Выявите противоречия в характере и деятельности личности.

5. Раскройте значение деятельности исторической персоны. Выразите своё отношение.

7. Для подготовки доклада (сообщения)

Задачей доклада является самостоятельная и углублённая разработка предложенного вопроса с привлечением дополнительной литературы.

1. Определите основную цель доклада (сообщения), сформулируйте тему. Уточните срок, к которому вам следует подготовиться.

2. Составьте план работы над темой (не более 4—5 пунктов). Подберите литературу, источники по данному вопросу. При необходимости проконсультируйтесь с учителем, библиографом.

3. При изучении литературы делайте выписки, распределяя их по пунктам плана. Выписки, цитаты оформляйте в соответствии с требованиями.

4. Не забывайте обращаться к справочной литературе.

5. Подготовьте текст доклада. Не забудьте составить список использованной литературы (по алфавиту).

6. Подготовьтесь к выступлению:

а) составьте развёрнутый план выступления, указывая в скобках фактологический и другой материал;

б) не забывайте ссылаться на авторов концепций, мнений и т. п.;

в) желательно прорепетировать выступление дома (лучше перед слушателем или с диктофоном), чтобы уложиться в отведённое время.

7. В ходе выступления говорите внятно, чётко, не читая с листа. Помните, что любая речь состоит из трёх частей. Во вступлении вам нужно привлечь внимание слушателей к восприятию основной части, вызвать интерес к теме, подчеркнуть её актуальность. В основной части сообщите главную информацию и обоснуйте её. В заключении суммируйте сказанное, сделайте выводы, повторив вкратце основную мысль. Будьте готовы отвечать на вопросы и защищать свою позицию.

8. Для постановки вопросов

Умение мыслить — это умение задавать вопросы.

Используйте разные типы вопросов. Это могут быть не только простые, уточняющие вопросы, но и вопросы «открытые», не допускающие ответов «да» или «нет»: интерпретационные (объясняющие), оценочные, практические и др. Например, вопросы:

а) установления сходства и различия;

б) установления причинно-следственных связей;

в) предполагающие действия выбора — взвешивание и сопоставление друг с другом различных объектов, явлений и др.;

г) направленные на установление взаимосвязи между теорией и практикой («Как бы поступил ты?»).

Человек, который задаёт вопрос, должен быть готов к любому ответу, в том числе и нелицеприятному, искренне заинтересован в ответе, а также уважать мнение собеседника любого возраста.

9. Для анализа исторических фотографий

1. Опишите, что вы видите на переднем и заднем планах фотоснимка.

2. Опишите людей, изображённых на фотографии, их действия, чувства. Что, по-вашему, происходило в момент фотографирования?

3. Предположите, почему фотографа заинтересовала данная ситуация, объекты?

4 Что нового вы узнали благодаря фотоснимку? Какие вопросы у вас возникли?

5. Изменила ли данная фотография вашу точку зрения на то или иное событие? Если да, то каким образом?