1. Для сравнения
Уметь сравнивать — значит, уметь делать выбор. Это высоко ценится в современном обществе. Человек, который умеет сравнивать, успешно решает личные и общественные проблемы. Сравнивать можно предметы, общественные явления, события и др.
1. Установите, что объединяет изучаемые события (явления, данные), а что в них особенного, специфического.
2. Выделите сопоставимые признаки, по которым можно судить о сходстве и различии данных событий (явлений).
3. Расположите эти признаки по степени значимости и составьте план сравнения.
4. Последовательно сравните объекты, перечисляя черты сходства и различия.
5. Чётко сформулируйте обобщающие выводы.
Помните! Вывод должен относиться к существу вопроса и вытекать из рассмотренных фактов, связей. Сначала делаются частные выводы, потом — общий. Не забывайте о важности оценочных выводов.
2. Для характеристики политического строя (режима)
1. Форма правления.
2. Какой класс (часть класса, сословие, социальная группа) находится у власти.
3. Политическое устройство государства:
а) глава государства, его полномочия;
б) законодательные органы (структура, способ формирования, полномочия);
в) судебные органы;
г) соотношение прав законодательной, исполнительной и судебной властей.
д) методы руководства и управления.
4. Права граждан (подданных):
а) избирательное право (всеобщее или нет, наличие цензов и т. д.);
б) политические права и свободы;
в) личные права и свободы;
г) возможность использования провозглашённых законом прав.
5. Основные политические партии и движения (краткая характеристика программ, методов реализации, степени влияния на общество, положение в политической системе).
6. Краткая обобщающая оценка политического строя (режима) и перспектив его развития.
3. Для определения причинно-следственных связей
1. Выявите ряд интересующих вас событий.
2. Опишите, есть ли между ними связь. Если есть, то решите, какое событие является причиной, а какое — следствием. Если вы работаете с текстом, то обратите внимание на слова, фразы, выражения, которые связывают события друг с другом: «поэтому», «потому что», «в результате», «это ведёт к», «вследствие чего», «следовательно» и т. д.
3. Определите результат события, итоги процесса.
4. Ранжируйте причины и последствия одного или нескольких событий, явлений по значимости. При необходимости составьте графическую схему причинно-следственных связей.
4. Для работы с письменными источниками
1. Определите вид источника.
2. При первом прочтении текста выясните незнакомые термины, географические названия, уточните сведения о лицах, упоминаемых в тексте.
3. Определите основные вопросы содержания и главную идею текста;
а) оцените излагаемые факты (их полноту, конкретность, объективность, достоверность);
б) проанализируйте приводимые автором оценки, выводы (их обоснованность, глубину).
4. Сформулируйте круг вопросов, которые порождает источник.
5. Определите значение источника (при изучении каких проблем он может быть использован; какова степень уникальности и достоверности приводимых в нём сведений).
5. Для подготовки конспекта
1. Внимательно прочтите или сформулируйте тему конспекта.
2. Ознакомьтесь с изучаемым материалом и выделите то, что является главным. Разделите текст на смысловые части.
3. Сформулируйте пункты конспекта, определите существенные положения (тезисы, выводы), необходимые для раскрытия каждого пункта.
4. Включайте в конспект конкретные факты, примеры, раскрывающие основные положения, но не выходите за рамки темы. Кратко изложите их своими словами или приведите в виде цитат. Конспект может содержать план, выписки, цитаты, выводы, схемы.
5. В вашем конспекте допустимы сокращения, выделения и т. п. Целесообразно оставлять широкие поля, чтобы можно было дополнять записи.
6. Убедитесь в том, что составленный конспект достаточно полно раскрывает тему.
6. Для характеристики исторического деятеля
1. Изложите основные сведения о происхождении, жизненном пути деятеля. Определите исторические условия, в которых формировались его взгляды, характер.
2. Раскройте жизненные принципы, идеалы и мотивы поведения человека.
3. Оцените способы достижения цели, используемые данной исторической персоной.
4. Выявите противоречия в характере и деятельности личности.
5. Раскройте значение деятельности исторической персоны. Выразите своё отношение.
7. Для подготовки доклада (сообщения)
Задачей доклада является самостоятельная и углублённая разработка предложенного вопроса с привлечением дополнительной литературы.
1. Определите основную цель доклада (сообщения), сформулируйте тему. Уточните срок, к которому вам следует подготовиться.
2. Составьте план работы над темой (не более 4—5 пунктов). Подберите литературу, источники по данному вопросу. При необходимости проконсультируйтесь с учителем, библиографом.
3. При изучении литературы делайте выписки, распределяя их по пунктам плана. Выписки, цитаты оформляйте в соответствии с требованиями.
4. Не забывайте обращаться к справочной литературе.
5. Подготовьте текст доклада. Не забудьте составить список использованной литературы (по алфавиту).
6. Подготовьтесь к выступлению:
а) составьте развёрнутый план выступления, указывая в скобках фактологический и другой материал;
б) не забывайте ссылаться на авторов концепций, мнений и т. п.;
в) желательно прорепетировать выступление дома (лучше перед слушателем или с диктофоном), чтобы уложиться в отведённое время.
7. В ходе выступления говорите внятно, чётко, не читая с листа. Помните, что любая речь состоит из трёх частей. Во вступлении вам нужно привлечь внимание слушателей к восприятию основной части, вызвать интерес к теме, подчеркнуть её актуальность. В основной части сообщите главную информацию и обоснуйте её. В заключении суммируйте сказанное, сделайте выводы, повторив вкратце основную мысль. Будьте готовы отвечать на вопросы и защищать свою позицию.
8. Для постановки вопросов
Умение мыслить — это умение задавать вопросы.
Используйте разные типы вопросов. Это могут быть не только простые, уточняющие вопросы, но и вопросы «открытые», не допускающие ответов «да» или «нет»: интерпретационные (объясняющие), оценочные, практические и др. Например, вопросы:
а) установления сходства и различия;
б) установления причинно-следственных связей;
в) предполагающие действия выбора — взвешивание и сопоставление друг с другом различных объектов, явлений и др.;
г) направленные на установление взаимосвязи между теорией и практикой («Как бы поступил ты?»).
Человек, который задаёт вопрос, должен быть готов к любому ответу, в том числе и нелицеприятному, искренне заинтересован в ответе, а также уважать мнение собеседника любого возраста.
9. Для анализа исторических фотографий
1. Опишите, что вы видите на переднем и заднем планах фотоснимка.
2. Опишите людей, изображённых на фотографии, их действия, чувства. Что, по-вашему, происходило в момент фотографирования?
3. Предположите, почему фотографа заинтересовала данная ситуация, объекты?
4 Что нового вы узнали благодаря фотоснимку? Какие вопросы у вас возникли?
5. Изменила ли данная фотография вашу точку зрения на то или иное событие? Если да, то каким образом?