§ 19. ОБРАЗОВАНИЕ И НАУКА

1. Реформа образования

Крайняя нужда в образованных людях, боязнь еще большей радикализации студенческой массы заставили правительство начать реформу высшей школы. В 1863 г. Александр II утвердил новый университетский устав, провозгласивший внутреннюю автономию, административную и хозяйственную самостоятельность университетов. Устав 1863 г. давал права студентам и преподавателям самим решать научные проблемы, объединяться в кружки, ассоциации, отменялись вступительные экзамены (однако более строгими становились выпускные). Совет университета сам распоряжался учебным процессом, назначал ректора и университетский суд. Впервые в истории России университеты уподобились университетам Европы, стали очагами свободомыслия.

Перечислите университеты, действовавшие в России в первой половине XIX в.

В стране появляются высшие учебные заведения для женщин.

В 1872 г. открылись высшие женские курсы в Москве, Киеве и Казани, в 1878 г. в Петербурге, названные «Бестужевскими» по имени их первого директора — академика К. Н. Бестужева-Рюмина.

Н. А. Ярошенко. Курсистка. 1883

«Бестужевки» могли обучаться на двух отделениях: историко-филологическом и физико-математическом.

Начальным образованием ведали министерство народного просвещения и церковь. В 1864 г. министерство было реорганизовано, и теперь под контролем чиновников можно было как земствам, так и частным лицам открывать начальные школы. Если в 1860-е годы в России было всего 6% грамотных, то в 1890-х годах земства многих губерний Европейской России ставили вопрос о введении всеобщего начального обучения.

Самым распространенным типом низших народных школ были церковно-приходские школы, которые дети посещали два или четыре года. В период двухгодичного обучения они учились Закону Божьему, церковному пению, письму и счету.

Вспомните рассказ Л. Н. Толстого «Филипок». Прочитайте стихотворение «Школьник» Н. А. Некрасова. Какие проблемы обучения детей раскрывают эти произведения?

В конце XIX в. стали открывать «воскресные школы» для рабочих. В них трудилось до двухсот преподавателей, среди которых — крупнейший ученый И. М. Сеченов. Число слушателей доходило до полутора тысяч человек. Они изучали основы наук, знакомились с искусством — театром, живописью, музыкой, скульптурой.

На вопрос, почему они хотят изучать историю, рабочие отвечали: «Я бы хотел знать, как жили люди раньше и почему они живут так теперь»; «Мне хотелось бы знать... откуда появились классы власть имущих и каким образом были порабощены и обездолены другие сословия».

Выдающийся русский педагог XIX в. К. Д. Ушинский обращался к своим ученикам с такими наставлениями: «Вы должны, вы обязаны зажечь в своем сердце не мечты о светской суете, а чистый пламень, неутолимую, неугасающую жажду к приобретению знаний и развить в себе прежде всего любовь к труду — без этого жизнь не будет ни достойной уважения, ни счастливой... Труд возвысит ваш ум, облагородит ваше сердце, он даст вам силу забывать горе, тяжелые утраты, лишения и невзгоды... Человека можно считать кузнецом своего счастья».

Когда всеобщее начальное обучение было введено в европейских странах?

Как вы думаете, что, по мнению К. Д. Ушинского, делает человека «кузнецом своего счастья»?

Классические гимназии с изучением греческого и латинского языков давали право поступления в университеты, а реальные гимназии, где больше часов отводилось на изучение математики, естествознания (в 1872 г. они были преобразованы в реальные училища), — в высшие технические школы.

2. Русская наука

В последние десятилетия XIX в. в передовых странах капитализма, прочно ставших на путь индустриализации, ускорился процесс накопления научных знаний, технических изобретений, применения их на практике, в том числе в быту.

Русская наука и техника второй половины XIX в. включилась в мировой процесс, была связана с европейской, испытывала на себе ее влияние, вносила свой вклад в развитие мировой науки.

Технические изобретения, новые материалы меняли образ мира. Сталь начала сменять железо и в России. Крупнейшие стальные мосты через Волгу, Енисей, Днепр соорудил выдающийся русский инженер Н. А. Белелюбский.

Вспомните, когда был построен знаменитый Бруклинский мост в Нью-Йорке.

После того как немецкий конструктор Г. Зельферт применил в летательных аппаратах двигатель внутреннего сгорания на жидком горючем, в ряде стран стали строиться воздушные аппараты: дирижабли, самолеты (аэропланы). Русские ученые К. Э. Циолковский и особенно Н. Е. Жуковский стали основоположниками современной гидро- и аэродинамики. «Воздухоплавательный снаряд» с паровым двигателем (самолет) создал в 1882- 1885 гг. А. Ф. Можайский.

В 1875 г. русский изобретатель П. Н. Яблочков сконструировал электродуговую лампу («электрическую свечу»). В середине 1880-х годов эта лампа была вытеснена более удобными лампами накаливания. Первую из таких ламп, с узеньким стерженьком в стеклянной колбе, изобрел русский электротехник А. Н. Лодыгин еще в 1879 г., но у него не было средств для продолжения работы над ее совершенствованием.

Лампа накаливания

Когда и где открылась первая линия электрического городского трамвая?

Практическое использование лампы накаливания началось после того, как американский изобретатель Т. Эдисон в 1879 г. предложил вакуумную лампу накаливания с угольной нитью. Ученые многих стран усовершенствовали эту лампу. Лодыгин разработал лампы с металлическими нитями, в том числе вольфрамовыми.

Одним из важнейших достижений науки и техники конца XIX в. было изобретение радио. Толчком этому изобретению послужило открытие немецким физиком Г. Герцем электромагнитных волн (1887—1888). Русский ученый А. С. Попов, основываясь на этом открытии, изобрел радиотелеграф. В мае 1895 г. он выступил с докладом и демонстрацией прибора для передачи азбуки Морзе на расстояние без помощи проводов.

Прогресс техники в конце XIX в. не мог обходиться без развития математики, физики, химии. Труды С. В. Ковалевской о вращении твердого тела вокруг неподвижной точки, А. М. Ляпунова об устойчивости движения имели огромное значение для развития механики и астрономии. В 1887 г. в Париже было принято решение о составлении всеобъемлющего каталога звезд. В этой работе приняли участие 18 обсерваторий разных стран, в том числе Пулковская обсерватория под Петербургом.

Д. И. Менделеев создал периодическую систему элементов (1869). Периодическая система элементов, открытая Д. И. Менделеевым, была дополнена работами ученых других стран: в 1875 г. во Франции был открыт галлий, в 1879 г. в Швеции — скандий, в 1886 г. в Германии — германий, существование которых предвидел Менделеев. Русский ученый занимался проблемами применения химии в промышленном производстве, видя в этом средство для процветания экономики.

В связи с распространением двигателей внутреннего сгорания и возрастанием потребностей в легком жидком топливе начались поиски способов переработки нефти. Получение бензина методом разложения нефти при высоком давлении и температурах, открытое Менделеевым, было использовано другими русскими учеными (Несмотря на его огромные заслуги, Императорская академия наук так и не выбрала Менделеева в число своих членов). В 1890-е годы работы русского ученого И. Л. Кондакова открыли возможность получения синтетического каучука из углеводов.

В 1871 г. вышел в свет труд Ч. Дарвина «Происхождение человека и половой отбор», обосновавший эволюционное учение. В России эволюционный метод применил В. О. Ковалевский в палеонтологии, доказав эволюцию млекопитающих в связи с изменением окружающей среды. Его брат А. О. Ковалевский, с середины 1860-х годов начавший работы по эмбриологии беспозвоночных, и И. И. Мечников, работавший в той же сфере, получили международное признание (в 1908 г. Мечников стал вторым — после И. П. Павлова — нобелевским лауреатом в России).

В конце XIX в. в странах Европы возникают хорошо оборудованные научно-исследовательские центры. Первым был Пастеровский институт в Париже, основанный в 1888 г. Много лет в нем работал и И. И. Мечников.

Эксперименты в области физиологии сердечно-сосудистой системы (с 1883 г.) и физиологии пищеварения (1879—1897) осуществлял выдающийся русский ученый И. П. Павлов. Гениальный русский хирург Н. И. Пирогов, почетный член многих русских и зарубежных научных обществ, первым предложил эфирный наркоз и гипсовые повязки.

Николай Иванович Пирогов (1810—1881) владел не только блестящей техникой, но и собственными методами операций. Хирурги до изобретения Пироговым наркоза вынуждены были оперировать очень быстро. За 2—3 минуты они должны были сделать то, что с наркозом хирурги делали за 20—30 минут, поскольку операции проходили без настоящего обезболивания. Н. И. Пирогов стал основоположником военно-полевой хирургии. Он был не только на полях Крымской войны, но и на Кавказе, участвовал во франко-прусской и русско-турецких войнах.

После смерти Н. И. Пирогова в 1881 г. его тело было забальзамировано. Оно сохранилось до наших дней и покоится в склепе возле усадьбы близ Винницы, где сейчас находится музей Н. И. Пирогова.

Вторая половина XIX в. освещена творчеством таких столпов русской исторической мысли, как С. М. Соловьев, В. О. Ключевский.

Почему в середине и второй половине XIX в. оформляется историческая наука? Какие события, явления истории способствовали ее развитию?

Сергей Михайлович Соловьев (1820—1879) родился в Москве в семье священника. Обучаясь в Московском университете, Соловьев увлекся философией, отечественной и всеобщей историей. Прекрасная память и редкое трудолюбие выделяли его среди студентов. В возрасте 27 лет Соловьев был утвержден университетским профессором. Впоследствии он стал крупнейшим отечественным историком, труды которого сохраняют научную ценность до наших дней. В это время он приступает к главному делу своей жизни — сочинению «Истории России с древнейших времен». Каждый год с 1851 по 1879 г. выходило по тому. Соловьев принадлежал к ученым — сторонникам государственной школы: «Государство есть необходимая форма для народа, который немыслим “без государства”». Красной нитью в его «Истории...» проходит проблема состояния нравственности: ведь именно при падении нравственности происходят кризисные явления. Не признавая революционных скачков, он видел прогресс в постепенной эволюции общественных отношений.

Под руководством С. М. Соловьева обучался в Московском университете великий русский историк Василий Осипович Ключевский (1841—1911).

В дальнейшем его концепция исторического процесса в России, особенно ярко выраженная в «Курсе русской истории», противостояла взглядам соловьевской школы. Труды Ключевского отмечены не только исследовательскими, но и подлинным литературным талантом. Теоретические построения Ключевского опирались на триаду: «Человеческая личность, людское общество и природа страны — вот те три основные исторические силы, которые строят людское общежитие». Ключевский опасался революции, призывал к классовому миру, говорил о необходимости «исторического воспитания народа» как условии его бытия.

Духовное развитие русского общества второй половины XIX в. во многом определялось воздействием идей выдающихся отечественных мыслителей — писателей Ф. М. Достоевского и Л. Н. Толстого, философа В. С. Соловьева.

Федор Михайлович Достоевский предложил свой ответ на вопрос о том, как изменить общество, человека. «Сущность — в воспитании нравственного чувства», — писал он. Важнейшую роль в этом играет религия, обращающая человека к нравственному идеалу. Вне религии нет нравственности. «Если Бога нет, то все дозволено», — писал Ф. М. Достоевский.

Лев Николаевич Толстой связывал преобразование жизни с преобразованием человека. Цель жизни он видел в установлении Царства Божия внутри нас. Он учил, что благо человека состоит в осознании им того, что человек является орудием Бога. Практическое осуществление своих идей Толстой связывал с концепцией непротивления злу насилием.

Выдвигая концепцию непротивления злу насилием, Толстой давал практические советы — как себя вести человеку:

— надо перестать самому творить прямое насилие, а также готовиться к нему;

— не следует принимать участие в каком бы то ни было насилии, делаемом другими людьми;

— нельзя одобрять никакого насилия.

В учебниках истории XIX в. описывались события, происходившие во времена правления тех или иных монархов. Предположите, какие периоды русской истории выделялись авторами этих учебников.

3. Властители дум

Свои принципы Л. Н. Толстой пытался применить и на практике. Так, в конце XIX в. члены секты духоборов отказались от выполнения воинской повинности, что привело к конфликту с властями. Последователи учения Толстого, толстовцы, помогли духоборам. Они сумели собрать деньги для их переезда в Канаду, которая отвела земли новым иммигрантам. Сам Л. Н. Толстой отдал духоборам всю выручку от издания своего романа «Воскресение». В 1899 г. около 15 000 человек выехали в Канаду.

Романы Л. Н. Толстого «Война и мир», «Анна Каренина», «Воскресение», другие произведения давали людям ориентиры нравственного поведения, человеколюбия. Однако идеи Толстого не всегда совпадали с учением церкви. К конфликту Толстого с церковью привел его роман «Воскресение», где, по мнению церковников, неправильно, кощунственно было описано таинство причастия. Писателя отлучили от церкви.

Что общего вы видите во взглядах Л. Н. Толстого и Ф.М. Достоевского?

Известный русский религиозный философ Владимир Сергеевич Соловьев (1853—1900) был сыном историка С. М. Соловьева. Размышляя о путях нравственного воспитания и самовоспитания человека, Вл. Соловьев выделял стадии этого процесса: осознание собственного морального несовершенства; понимание, что независимо от личности существует добро; стремление к нему приблизиться. Самосовершенствование.

Вл. Соловьев считал, что первейшие качества человека — жалость, сострадание. Но этого мало. Ведь жалостливый человек может, например, пьянствовать, развратничать. Сдерживает человека стыд. Стыд отличает человека от животного, это элемент «первочеловека». Стыд делает человека порядочным. Но высший уровень нравственности — это благоговение, то есть, по мысли Соловьева, постоянное нравственное беспокойство за свое поведение (правильно ли я поступил, не обидел ли я кого-нибудь и т.п.).

Когда после убийства народовольцами царя Александра II начались репрессии, Лев Толстой и Владимир Соловьев призвали власти к милосердию, никак не одобряя при этом действия террористов. Только милосердие, по мнению Л. Н. Толстого, могло разрядить обстановку. Писатель повторял, что, убивая, уничтожая, нельзя бороться с революционерами. Вл. Соловьев в публичной лекции призвал: «Пусть царь и самодержец заявит на деле, что он прежде всего христианин. Он не может не простить их! Он должен простить их!». После этой речи Вл. Соловьеву пришлось оставить преподавательскую деятельность.

Что сближает В. С. Соловьева с Л. Н. Толстым?

Н. И. Пирогов — выдающийся русский хирург Д. И. Менделеев — гениальный русский химик

Л. Н. Толстой и Ф. М. Достоевский — величайшие русские писатели

В. С. Соловьев — великий русский философ

Вопросы и задания

1 Какие новые явления в области образования появились во второй половине XIX в.? Что оказывало влияние на расширение круга обучавшихся?

2 Какие события общественной жизни оказывали непосредственное влияние на развитие образования во второй половине XIX в.?

3 Можете ли вы рассказать о своих предках, учившихся в разных типах учебных заведений конца XIX в.?

4 Почему многие крупные деятели культуры предлагали свои идеи, касавшиеся воспитания человека?

5 Какие факты свидетельствуют о том, что русская наука второй половины XIX в. была частью мировой научной мысли?