Астрономия. Художник Б. В. Суходольский
Громадная работа мысли и чувства множества известных и безвестных людей, воплотившаяся в произведениях литературы и искусства, философских и публицистических сочинениях, в научных исследованиях, создала национальную культуру яркую, сложную, противоречивую и своеобразную... Многими своими чертами культура XVIII века ближе последующему времени, чем предыдущему. Лучшее в ней устремлено вперёд, в будущее.
Б. И. Краснобаев. Очерки истории русской культуры XVIII в.
Как и почему развивалась российская культура в XVIII в.? Какие из её достижений актуальны для нашего времени?
М. В. Ломоносов на заседании Академии наук. Художник Г. А. Румянцева
Как повышение уровня образованности общества способствовало развитию русской науки?
1738 г. — «Гидродинамика» Д. Бернулли
1748 г. — систематическая разработка математического анализа Л. Эйлером
1752 г. — громоотвод Б. Франклина
1762 г. — первая публикация педагогического романа-трактата Ж.-Ж. Руссо «Эмиль, или О воспитании»
1764 г. — прядильная машина «Дженни» Дж. Харгривса
1765 г. — первая модель паровой машины Уатта
1768—1771, 1772—1775, 1776—1779 гг. — кругосветные плавания Дж. Кука
1771 г. — обнаружение явления фотосинтеза Дж. Пристли
1774 г. — открытие кислорода (Дж. Пристли и К. Шееле)
1775 г. — введение обязательного начального образования для детей обоих полов в Австрии; А. Л. де Лавуазье формулирует закон сохранения массы вещества
1776 г. — трудовая теория стоимости А. Смита
1725—1730 гг. — Первая Камчатская экспедиция
1732 г. — учреждение Шляхетского сухопутного корпуса
1733—1743 гг. — Великая Северная экспедиция
1733—1746 гг. — Первая Академическая экспедиция
1742 г. — основание Пажеской придворной школы, начало истории Пажеского корпуса
1744 г. — диссертация М. В. Ломоносова «Рассуждение о причине теплоты и холода»
1745 г. — публикация первого «Атласа Российской империи»
1752 г. — учреждение Морского шляхетского корпуса
1755 г. — учреждение Императорского Московского университета
1757 г. — учреждение Академии художеств в Санкт-Петербурге
1761 г. — открытие М. В. Ломоносовым атмосферы на Венере
1764 г. — утверждение Екатериной II «Генерального учреждения о воспитании обоего пола юношества», открытие Смольного института благородных девиц
1783 г. — аэростат братьев Монгольфье
1784 г. — универсальная паровая машина Дж. Уатта
1785 г. — механический ткацкий станок Э. Картрайта
1786 г. — Гальвани открывает электрический ток
1796 г. — опыты Дженнера по прививанию оспы
1800 г. — электрическая батарея А. Вольта
1766 г. — испытание первой в России паровой машины И. И. Ползунова
1768—1774 гг. — экспедиция П. С. Паласса
1773 г. — учреждение Петербургского горного училища
1775 г. — учреждение «Корпуса чужестранных единоверцев»
1783 г. — начало создания системы народных училищ (реформа Ф. И. Янковича), учреждение Российской академии
1. Дворянское образование. Основы светского образования были заложены в царствование Петра I. Его содержание на всех ступенях подчинялось интересам государства, прежде всего в области военного и морского дела. В цифирных школах, кроме грамоты, главным предметом была математика. В гарнизонных школах к ней добавлялось ещё военное дело. Соответствующих специалистов готовили Артиллерийская, Инженерная, Медицинская, Навигацкая (преобразована в 1715 г. в Морскую академию) школы. Учебные заведения были открыты для представителей всех сословий. Например, в петровские времена в Навигацкую школу могли принять и дворянина, и пожелавшего в ней учиться посадского или солдатского сына.
В эпоху дворцовых переворотов образование стало приобретать сословный характер. Открытые при Петре I специальные школы были реформированы в духе прусской модели закрытого привилегированного военного дворянского училища.
Создавались новые учебные заведения. При Анне Иоанновне по предложению П. И. Ягужинского и X. А. Миниха в 1732 г. в Петербурге был открыт Шляхетский сухопутный корпус. Первое время в нём преподавали немецкие офицеры, специально выписанные из военных прусских училищ. Шляхетский корпус принимал детей дворян от 10 до 14 лет и выпускал офицеров пехоты. При Елизавете Петровне в 1742 г. была открыта Пажеская придворная школа (с 1759 г. — Пажеский корпус) для подготовки дворян к придворной и дипломатической службе. Морская академия в 1752 г. была преобразована в Морской шляхетский корпус. В 1758 г. Артиллерийская и инженерная школы были объединены в одну (с 1762 г. — Артиллерийский и инженерный шляхетский корпус).
Класс декламации кадетов 5-го возраста. Императорский шляхетский сухопутный кадетский корпус. Неизвестный художник
Любопытные детали. В Артиллерийском и инженерном шляхетском корпусе обучалось около 300 дворян. Первые четыре года кадеты 8—12 лет изучали математику, русский, французский и немецкий языки, основы истории, географии, учились рисовать, танцевать и фехтовать. В следующие три года к числу изучаемых предметов прибавлялись физика, химия, фортификация, артиллерия, тактика, архитектура, черчение. На плацу проходили строевые занятия, в манеже — занятия по верховой езде. В особом лагере на Выборгской стороне стреляли из пушек и устраивали фейерверки. День кадета начинался с подъёма в 6 утра, в 7 — молитва и завтрак, затем занятия до 11 часов, обед в 12, продолжение уроков с 15 до 18 часов. Ужинали в 19 часов, в 21 час ложились спать. Зимой распорядок сдвигался на час позже. В воскресенье и в праздничные дни кадеты, к которым не было претензий учителей, ходили гулять на острова и в Летний сад.
Какие особенности (две-три) обучения в Артиллерийском и инженерном шляхетском корпусе вы считаете наиболее важными? Своё мнение обоснуйте.
В 1775 г. в Петербурге в рамках «греческого проекта» для детей знатных переселенцев-греков, волохов (румын и молдован) и славян открыли «Корпус чужестранных единоверцев», где юноши получали военное или дипломатическое образование.
Большинство кадетов всех корпусов происходили из рядового дворянства и обучались за казённый счёт. Роль гвардии как места подготовки офицеров упала. Шляхетские корпуса давали лучшее профессиональное образование. Дворянские учебные заведения предназначались только для мальчиков.
Церемония вручения «Корпусу чужестранных единоверцев» воинского знамени 20 июля 1793 г. Художник В. И. Молодецкий
Объясните, для чего был создан «Корпус чужестранных единоверцев».
2. Высшее светское образование. В России с 1726 г. в составе Петербургской Академии наук существовал также университет, а при нём — гимназия. Перед ними стояла задача подготовки российских сотрудников академии. Учеников и студентов в них было мало, но многие из них стали впоследствии выдающимися учёными.
В царствование Елизаветы Петровны в 1755 г. по инициативе её фаворита И. И. Шувалова и по проекту М. В. Ломоносова в Москве был создан ещё один университет. Главной задачей Императорского Московского университета стала подготовка специалистов для государственной службы. Он открылся в день святой Татьяны. С тех пор Татьянин день считается праздником студентов. Университет подчинялся Сенату. Профессора и студенты имели привилегию судиться своим особым университетским судом. При университете были открыты две гимназии — одна в Москве, другая в Казани. Принимали в университет представителей всех сословий, кроме крепостных крестьян.
В 1757 г. в Петербурге с подачи И. И. Шувалова открылась Академия художеств. В ней обучали живописи, скульптуре, архитектуре. При академии действовали ремесленные классы для подготовки литейщиков, столяров и т. п. Лучшие выпускники Академии отправлялись на стажировку за границу за казённый (государственный) счёт.
В 1771 г. пермский промышленник башкир Исмагил Тасимов обратился в Берг-коллегию с просьбой открыть училище для подготовки специалистов в области поиска, добычи и переработки рудных полезных ископаемых. Его инициатива была поддержана властями. В 1773 г. Екатерина II учредила первое в России высшее техническое учебное заведение — Петербургское горное училище. Павел I продолжил дело развития высшего светского образования. В 1800 г. начались занятия в Медико-хирургической академии в Санкт-Петербурге. Все высшие учебные заведения России предназначались только для мужчин.
3. Народное образование. Возникшие при Петре I цифирные школы были упразднены при Елизавете Петровне. Вновь российские власти обратили внимание на светское народное образование уже в царствование Екатерины II. В 1780 г. император Иосиф II рассказал ей о реформе образования, которую он провёл в своём государств, и о Ф. И. Янковиче, занимавшемся развитием народного образования в славянских областях австрийских владений. Императрица заинтересовалась и пригласила Янковича в Россию. Тот сыграл важнейшую роль в создании российской системы начального образования. Реформа началась в 1783 г. с учреждения в Петербурге Учительской семинарии и Главного народного училища при ней. Здесь будущие учителя проходили практику. Затем приступили к созданию собственно народных училищ. Они были трёх разрядов: двухклассные (малые), трёхклассные (средние) и четырёхклассные (главные). Ф. И. Янкович подготовил 12 учебников для семинарий и народных училищ. Кроме русской грамоты, Закона Божьего, математики, истории, в 4 классе обучали написанию деловых писем, заявлений, прошений; основам физики, механики, архитектуры. Согласно Уставу народных училищ, утверждённому Екатериной II в 1786 г., они предназначались для того, чтобы «ремесленники, наёмники и рабы» (крепостные) могли стать «благополучными людьми». К концу правления Екатерины II в России функционировало 316 народных училищ с 18 тыс. учеников.
При Екатерине II создавались также школы для инородцев («инородцами» в России XVIII в. называли нерусское неправославное население). Эти школы преследовали миссионерские цели. В них обучали русскому языку и православному Закону Божьему. Существовали и национальные школы, где (в отличие от народных и миссионерских школ) обучение чаше всего было платным. Наибольшее их число находилось в местах расселения греков в Новороссии, в немецких и татарских районах Поволжья, а также в черте оседлости еврейского населения.
4. И. И. Бецкой. В 1764 г. Екатерина II утвердила «Генеральное учреждение о воспитании обоего пола юношест ва», сочинённое И. И. Бецким. В этом документе были изложены основные принципы образования, которые стремилась реализовать императрица.
Личность в истории. Иван Иванович Бецкой (1704—1795) был внебрачным сыном фельдмаршала князя И. Ю. Трубецкого. Он родился в Стокгольме, где его отец находился в плену. Получил прекрасное домашнее образование, которое продолжил в Копенгагенском кадетском корпусе; в 1722—1726 гг. обучался наукам в Париже. В первые десятилетия эпохи дворцовых переворотов Бецкой был дипломатом, в 1747 г. вышел в отставку и уехал в Париж. Там Бецкой проникся идеями философии Просвещения. Особенно его занимали вопросы образования. При Петре III он вернулся на родину и стал директором канцелярии строений и домов его величества. Благодаря ему набережные Невы и петербургских каналов «оделись в гранит», появилась знаменитая решётка Летнего сада. Екатерина II сделала Бецкого своим личным чтецом и главным помощником в деле развития образования.
Почему именно И. И. Бецкой стал главным помощником Екатерины II в деле развития образования? Сформулируйте два объяснения.
Бецкой считал, что «корень всему злу и добру Воспитание», поэтому «остаётся... произвести сперва способом Воспитания... новую породу... отцов и матерей, которые могли бы детям своим те же... воспитания правила в сердце вселить, какие получили они сами, и от них дети предали бы... своим детям, и так следуя... в будущие века». По инициативе Бецкого в 1763 г. в Москве и в 1770 г. в Петербурге были основаны Воспитательные дома для сирот и брошенных родителями детей. Сделавшись президентом Императорской академии художеств, Бецкой включил в её состав Воспитательное училище. В 1772 г. в Москве было открыто Воспитательное коммерческое училище для детей купцов. Деньги на него дал П. А. Демидов — внук основателя уральской металлургической промышленности. В деревне Смольной под Петербургом в 1764 г. открылся Институт благородных девиц — учебное заведение для юных дворянок из небогатых семей. Цель института, по мнению Екатерины II, состояла в том, чтобы «дать государству образованных женщин, хороших матерей, полезных членов семьи и общества».
Медаль, отчеканенная Сенатом в честь И. И. Бецкого «За любовь к отечеству». Медальер К. А. Леберехт
В чём конкретно выражалась любовь И. И. Бецкого к Отечеству?
5. Академия наук. Основанное Петром I главное научное учреждение России — Академия наук развернула свою деятельность уже после его смерти. При академии были созданы анатомический театр, географический департамент, астрономическая обсерватория, физический и минералогический кабинеты. Академия имела Ботанический сад и мастерские. В ней работали многие выдающиеся европейские учёные того времени. Физик Д. Бернулли именно в России подготовил свой главный труд «Гидродинамика», в котором объяснялись законы движения жидкостей. Математик Л. Эйлер издал в России на русском языке в 1768—1769 гг. двухтомную «Универсальную арифметику», на основе которой впоследствии стали создаваться все учебники алгебры.
Академия наук организовывала масштабные географические экспедиции. В 1725—1730 гг. Первая Камчатская экспедиция во главе с В. Берингом подтвердила, что между Северо-Восточной Евразией и Северо-Западной Америкой есть пролив. Он был назван впоследствии Беринговым. В 1733—1743 гг. состоялась Великая Северная экспедиция. В её состав входило несколько отрядов, каждый из которых имел определённую задачу. (Общее руководство над ними императрица возложила на В. Беринга.) В результате предпринятых походов на карту была нанесена большая часть евразийского побережья Северного Ледовитого океана.
Портрет С. П. Крашенинникова. Неизвестный художник
В 1733—1746 гг. была осуществлена Первая Академическая экспедиция для комплексного изучения Сибири. Её ещё называют «Академическим отрядом» Великой Северной экспедиции. Возглавлял эту экспедицию учёный-историк Г. Ф. Миллер. Труды Г. Ф. Миллера, И. Г. Гмелина, С. П. Крашенинникова, Г. В. Стелера, А. Д. Красильникова, И. Э. Фишера и других учёных легли в основу изучения истории, природы, народов Сибири. Материалы, собранные первыми академическими экспедициями, были использованы при составлении первого «Атласа Российской империи», выпущенного Академией наук в 1745 г.
В 1741 г. в Академии наук начал работать М. В. Ломоносов. В 1745 г. он получил звание профессора химии.
Юноша Ломоносов на пути в Москву. Художник Н. И. Кисляков
Личность в истории. Михаил Васильевич Ломоносов (1711—1765) родился в семье зажиточного крестьянина в деревне Мишанинская в Архангельской губернии. С детства помогал отцу в рыбном промысле в Белом море. Грамоте обучился у дьяка местной церкви. В 19 лет он ушёл из дома и с рыбным обозом прибыл в Москву. Чтобы поступить в Славяно-греко-латинскую академию, выдал себя за дворянского сына. В числе лучших учеников был зачислен в Академический университет в Петербурге. В 1736 г. снова в числе лучших студентов его отправили учиться химии и горно-металлургическому делу в Германию. Там он слушал лекции в Марбургском университете (Гессен) и в Фрейберге (Саксония).
Область интересов Ломоносова была поразительно разносторонней и многогранной. Среди его сочинений были работы по физике, химии, геологии, метеорологии, горному делу, географии, астрономии, истории и филологии. Так, например, на сорок лет раньше Лавуазье Ломоносов сформулировал закон сохранения вещества при химических превращениях. В диссертации «Рассуждение о причине теплоты и холода» (1744) он связал температуру тела с «внутренним движением собственной материи», то есть с движением мельчайших частиц (молекул), из которых, по его убеждению, состоит любое тело. В 1753 г. в «Слове о явлениях воздушных, от электрической силы происходящих» он изложил теорию атмосферного электричества. Во время астрономических наблюдений Ломоносов открыл атмосферу Венеры.
Портрет М. В. Ломоносова. Неизвестный художник
Согласны ли вы с характеристикой А. С. Пушкина: «Ломоносов был великий человек. Между Петром I и Екатериной II он один является самобытным сподвижником просвещения. Он создал первый университет. Он, лучше сказать, сам был первым нашим университетом»? Своё мнение обоснуйте.
Макет химической лаборатории М. В. Ломоносова. Музей М. В. Ломоносова. Выполнено «Ленакадемстройпроект»
Портрет Е. Р. Дашковой. Неизвестный художник
Как в сюжете картины отражена деятельность Дашковой?
В 1768—1774 гг. Академия наук по указанию Екатерины II, которая желала знать, что с точки зрения географии, природных ресурсов, народонаселения и способов хозяйствования представляет собой Россия, организовала ещё несколько экспедиций. Эти экспедиции исследовали Россию от Риги до верховьев Амура, от Баренцева моря до Северного Кавказа. Во главе экспедиционного отряда, маршрут которого был самым протяжённым — около 28 тыс. километров, встал П. С. Паллас — прусский учёный на российской службе.
В январе 1783 г. Екатерина II назначила директором Академии наук свою подругу Е. Р. Дашкову (при президенте К. Г. Разумовском). По инициативе Дашковой в сентябре 1783 г. Екатерина II учредила Российскую академию. Целью новой академии было объявлено «вычищение» от иностранных слов и «обогащение русского языка». В 1789—1794 гг. увидел свет толковый Словарь Академии Российской в шести частях. Сама Дашкова написала статьи о словах на буквы Ц, Ш, Щ.
6. Развитие техники. XVIII век и в Европе, и в России был веком изобретателей-механиков. И. И. Ползунов построил в Барнауле первую в России паровую машину собственной конструкции для привода дутья плавильных печей. В августе 1766 г. машина прошла испытания. Она непрерывно работала два дня, расплавив 90 пудов серебра (почти полторы тонны). За своё изобретение Ползунов получил от Екатерины II премию в 500 рублей. Правда, после его смерти машина была заброшена.
К. Д. Фролов создал несколько машин на основе водяных колёс для промывки и подъёма руды из шахт. Главным его достижением была машина, построенная им в 1783 г., которая позволяла поднимать воду с глубины 63 метра.
Модель машины Ползунова
И. П. Кулибин был заведующим механической мастерской Петербургской академии наук, в которой изготавливались инструменты и приборы для научных исследований. Там он создал несколько оригинальных устройств: фонарь-прожектор; «самобеглую» коляску — веломобиль; винтовой лифт; семафорный телеграф. По проекту Л. Эйлера Кулибин сконструировал микроскоп. Им был создан проект одноарочного моста через Неву.
7. Зарождение в России исторической науки. В XVIII в. на смену летописанию пришла историческая наука. С 1719 г. до своей смерти в 1750 г. над «Историей Российской» работал В. Н. Татищев. Он использовал огромное количество источников: труды античных и средневековых историков, древнерусские летописи. Татищев открыл для исторической науки Русскую Правду, указал на влияние природно-географического фактора на историю народов и государств.
Немецкие учёные Г. З. Байер, Г. Ф. Миллер, А. Л. Шлёцер, приехавшие в Россию работать в Академии наук, положили начало критическому изучению письменных источников российской истории, тех же летописей, и они же поставили «норманнский вопрос».
Любопытные детали. Г. З. Байер, Г. Ф. Миллер, А. Л. Шлёцер, изучая древнерусские летописи, обратили внимание на предположительно норманнское происхождение имени Рюрика и некоторых других персонажей, действовавших в начальные века российской истории. На этом основании они сделали вывод о решающей роли норманнов, то есть скандинавских германцев, в создании Древнерусского государства. Это вызвало возмущение М. В. Ломоносова и побудило его к занятиям историей России. Так в исторической науке началась дискуссия по поводу «норманнского вопроса», которая с разной степенью интенсивности продолжается до сих пор.
В чём заключается значение «норманнского вопроса» для исторической науки?
В 1770—1791 гг. были выпущены семь томов «Истории Российской с древнейших времён» М. М. Щербатова. Он успел довести свой труд до 1610 г. Щербатов считал, что, познавая прошлое, можно понять настоящее; открыть законы развития общества. В начале 1790-х гг. собиратель древнерусских рукописей А. И. Мусин-Пушкин обнаружил рукопись «Слова о полку Игореве» — древнейший шедевр отечественной литературы. Его первая публикация состоялась в 1800 г. в Москве.
Вопросы и задания
Ответьте на главный вопрос параграфа.
Как повышение уровня образованности общества способствовало развитию русской науки?