§ 29. Образование в России в XVIII в.

• Каких успехов достигло образование в России в конце XVIII в.?

1. Век Просвещения и его влияние на российскую школу

Созданные Петром I учебные заведения заложили фундамент российского образования. Наиболее массовыми оказались духовные школы, преобразованные затем в духовные семинарии. Хотя обучение в них вели священники, выпускники семинарий становились не только духовными лицами. Среди их выпускников были профессор Московского университета С. Е. Десницкий, будущий государственный деятель М. М. Сперанский и др.

При Петре и после него в России было создано несколько военных училищ — морское, артиллерийское. В 1731 г. по инициативе Б. К. Миниха был открыт Сухопутный шляхетский корпус. Здесь предполагалось готовить не просто будущих офицеров для армии, но и будущую политическую элиту страны. В Шляхетском корпусе в разное время учились А. П. Сумароков, М. М. Херасков, А. В. Храповицкий, И. П. Кульнев. Посещал занятия в корпусе А. В. Суворов.

Петром 1 было задумано соединить систему образования с последними открытиями в науке. Для этого при Академии наук были созданы университет и гимназия. В них преподавали выдающиеся учёные своего времени — математик Эйлер, учёный-энциклопедист М. В. Ломоносов (он же был и директором этих заведений с 1758 по 1765 г.). Учеников в гимназии и академическом университете было мало. Но почти каждый из них стал известен. Здесь обучались будущие русские учёные: ботаник, этнограф, географ, путешественник, исследователь Сибири и Камчатки С. П. Крашенинников, астроном и математик, один из первых русских академиков С. Я. Румовский, математик академик С. А. Котельников, выдающийся физик Г. В. Рихман и др.

С. П. Крашенинников. Современный рисунок

На протяжении XVIII в. в России складывалась и развивалась просветительская педагогика. В годы правления Екатерины II одной из главных педагогических идей был план И. И. Бецкого по воспитанию «новой породы людей» — гуманных и справедливых, способных принести пользу обществу. В соответствии с программой Бецкого были основаны воспитательные дома в Санкт-Петербурге, Москве, Императорское воспитательное общество благородных девиц при Смольном монастыре (Смольный институт) и др.

Одним из самых удачных проектов Екатерины II в сфере образования является её школьная реформа 1780-х гг., для проведения которой был приглашён серб Ф. И. Янкович. Главным результатом его деятельности стало создание двух типов общеобразовательных учебных заведений: малых и главных народных училищ. Для них были переведены на русский язык зарубежные и написаны заново русские учебники, подготовлены учителя. Эта работа длилась пять лет, после чего училища открылись. Сословных преград для обучения в них не было (исключение составляли крепостные крестьяне). Всего за десять лет число таких училищ достигло 316. Численность учащихся в них выросла с 400 человек до 18 тыс. Основной же формой обучения низших слоёв населения продолжали оставаться ведомственные или частные школы элементарного обучения — так называемые школы грамоты. Закрытые учебные заведения были созданы и для детей купцов. На средства заводчиков Демидовых было открыто Коммерческое училище для детей купцов и мещан, а для девушек из этих сословий — Екатерининский институт.

Появились и первые профессионально-художественные училища: танцевальная школа в Петербурге, балетная школа в Москве. Высшим учреждением в области пластических искусств стала открытая в 1757 г. Академия художеств в Петербурге, являвшаяся центром художественной жизни России. Однако в целом образование оставалось доступным очень незначительной части общества. Народ же в большинстве своём оставался неграмотным.

2. Московский университет — первый российский университет

Крупнейшим событием в истории отечественного просвещения стало открытие в 1755 г. Московского университета. Инициатором его основания был М. В. Ломоносов, получивший поддержку выдающегося политика и мецената Елизаветинской эпохи И. И. Шувалова.

• Когда возникли первые университеты в Западной Европе? Чему в них учили?

Сам будучи выходцем из простонародья, Ломоносов стремился сделать высшее образование доступным не только для дворянских детей, но и для выходцев из податных сословий.

Честь и слава Отечества

Из афоризмов М. В. Ломоносова (1711—1765)

Карл Пятый, римский император, говаривал, что ишпанским языком с Богом, французским — с друзьями, немецким — с неприятелем, италианским — с женским полом говорить прилично. Но если бы он российскому языку был искусен, то, конечно, к тому присовокупил бы, что им со всеми оными говорить пристойно, ибо нашёл бы в нём великолепие ишпанского, живость французского, крепость немецкого, нежность италианского, сверх того богатство и сильную в изображениях краткость греческого и латинского языков...

Только в бодром горячем порыве, в страстной любви к своей родной стране, смелости и энергии родится победа. И не только и не столько в отдельном порыве, сколько в упорной мобилизации всех сил, в том постоянном горении, которое медленно и неуклонно сдвигает горы, открывает неведомые глубины и выводит их на солнечную ясность...

В отличие от зарубежных, в Московском университете не было богословского факультета. Обучение здесь велось не на трудном латинском, а на понятном русском языке. На момент основания университет имел всего три факультета — юридический, философский и медицинский. Через назначаемого куратора Московский университет был подчинён непосредственно Сенату. Первым куратором университета стал сам И. И. Шувалов.

Ансамбль зданий Московского университета (вид со стороны Неглинки). Акварель XVIII в.

Поскольку в стране отсутствовала сеть средних учебных заведений, в качестве подготовительного отделения для будущих студентов при университете была открыта гимназия. Она была разделена по сословному принципу. В дворянской части особое внимание уделялось языкам, а в разночинской — техническим знаниям. Вскоре университет стал крупнейшим научным и образовательным центром России. При нём были созданы первые российские научные общества, выпускалась газета «Московские ведомости». Вслед за Московским университетом в 1798 г. была открыта Медико-хирургическая академия в Петербурге.

3. Академия художеств

В 1757 г. стараниями И. И. Шувалова в Петербурге была открыта Академия художеств для обучения будущих художников, скульпторов и архитекторов. Поскольку обучение по таким специальностям требовало врождённого дара, по всей стране шёл поиск возможных учеников. Первоначально академия размещалась во дворце своего создателя И. И. Шувалова, но затем для неё было выстроено специальное здание на Васильевском острове.

• Выясните, в какой стране и когда впервые было создано подобное учебное заведение.

С первым же выпуском Академии художеств страна обрела таких выдающихся специалистов, как архитектор Василий Баженов, скульптор Федот Шубин, художник Антон Лосенко.

4. Домашнее образование

На протяжении всего века большой популярностью среди дворян пользовалось домашнее образование. Оно было доступно лишь знатным и богатым семьям. Главным направлением в домашнем образовании было обучение иностранным языкам. Наиболее востребован был французский язык, поэтому и гувернёрами чаще всего приглашали французов. Кроме языков, изучались зарубежная литература и история. Особое место занимало обучение особенностям этикета: правилам поведения за столом, в общественных местах, на приёмах.

Вслед за домашним обучением следовали ежегодные или долгосрочные выезды за границу, где молодые люди знакомились с местными обычаями и порядками.

5. Подготовка учительских кадров

В начале века учителями в школах и семинариях выступали чаще всего священники, а в военных училищах — иностранные военные специалисты. Лишь в середине века стали появляться первые специальные учебные заведения для подготовки учителей. Через год после создания Смольного института при нём открылось отделение «для мещанских девиц», на котором стали готовить гувернанток, экономок и нянь. Первым педагогическим учебным заведением в России стала Учительская семинария, открытая в 1779 г. при разночинной гимназии Московского университета. Здесь стали готовить учителей для начальной школы.

ПОДВЕДЁМ ИТОГИ

XVIII столетие вошло в историю России как век просвещения и период создания отечественной системы образования, ставшей основой для развития отечественной науки и культуры.

ИСТОРИЯ В ЛИЦАХ: СОВРЕМЕННИКИ

Иван Иванович Шувалов (1727—1797)

Государственный деятель, фаворит императрицы Елизаветы Петровны, генерал-адъютант. Первый куратор Московского университета. Меценат и покровитель искусств

Джордж Вашингтон (1732—1799)

Американский государственный деятель, отец-основатель и первый президент Соединённых Штатов Америки (1789—1797)

Вопросы и задания для работы с текстом параграфа

• 1. Что представляла собой российская система образования к концу XVIII в.? Назовите виды образовательных учреждений, существовавших в России в это время.
• 2. Можно ли утверждать, что в России все сословия имели равный доступ к образованию? Почему?
• 3. Назовите новшества, которые были использованы при создании Московского университета.
• 4. В чём состояло различие духовного и светского образования?
• 5. Для чего были созданы учебные заведения для отдельных сословий?
• 6. Можно ли считать выдающимся событием и в истории, и в образовании России открытие Императорского воспитательного общества благородных девиц? Объясните свою точку зрения.

Думаем, сравниваем, размышляем

• 1. Определите причины и предпосылки развития образования в России в XVIII в.
• 2. В Московском университете было всего три факультета — юридический, философский и медицинский. Соберите информацию и сделайте презентацию о первых преподавателях и учениках одного из этих факультетов.
• 3. Почему, несмотря на огромнейшую роль религии в жизни России, Московский университет многие десятилетия оставался единственным университетом мира, в котором не было богословского факультета? Изложите своё мнение по данному вопросу в форме короткого эссе.