Опережающее задание
Читая первый пункт параграфа, самостоятельно разделите его на относительно законченные части и придумайте к ним такие названия, которые отражали бы проблемный характер социального развития СССР в 1920—1930-е гг.
Сдвиги в социальной сфере. В социальной сфере в 1930-е гг. произошли серьёзные сдвиги. Изменения в социальной структуре, в уровне и образе жизни народа определялись взаимодействием двух противоположных тенденций. С одной стороны, проведение ускоренной индустриализации и коллективизации привело к финансированию социальной сферы по остаточному принципу. С другой стороны, модернизация экономики требовала повышения благосостояния народа, подъёма его культурного уровня. Таковы же были и программные лозунги большевиков. Это было нелёгкой задачей, учитывая то обстоятельство, что до октября 1917 г. даже в Центральной России около 2/3 населения было неграмотным. За первое десятилетие Советской власти полностью ликвидировать неграмотность не удалось. Чтобы повысить образовательный уровень населения, а в конечном счёте создать широкий слой рабочих и новую интеллигенцию, Постановлением ЦИК и СНК от 14 августа 1930 г. в стране было введено всеобщее обязательное начальное обучение, а в городах — неполное среднее.
На протяжении первых пятилеток почти в 2 раза возросло число школ и в 5 раз — численность учителей. Число грамотных среди населения старше 9 лет увеличилось за эти годы на 30% и достигло 81,2%. Несмотря на то что в первые две пятилетки примерно 1/4 часть населения страны была охвачена различными формами обучения, качественный уровень образования в целом был невысок. Среднее образование имело около 8%, а высшее — 0,6% всего населения. Третий пятилетний план предусматривал введение в СССР всеобщего среднего образования в городах и неполного среднего (семилетнего) в деревне и во всех национальных республиках.
К началу 1930-х гг. в стране не хватало специалистов, поэтому был взят курс на их расширенную подготовку, особенно из числа передовых рабочих, через систему институтов и техникумов и через сеть специально созданных промышленных академий и различных курсов. В эти годы было открыто много новых вузов и техникумов. Для создаваемых в стране новых отраслей промышленности: авиационной, автотракторной, станкостроительной, химической, сельскохозяйственного машиностроения и ряда других — были созданы специальные вузы, факультеты, средние учебные заведения.
В конце 1930-х гг. радикально изменилась система высшего образования, были введены учёные степени, при крупнейших вузах открывались аспирантуры. Более чем в 11 раз по сравнению с дореволюционным временем увеличилось количество вузов (400 — в 1914 г. и 4600 — в 1940 г.). Выпуск специалистов возрос почти в такой же пропорции, достигнув в 1940 г. 126,1 тыс. человек. СССР вышел на первое место в мире по числу учащихся и студентов и по темпам подготовки специалистов. За счёт ускоренной подготовки на рабочих факультетах (рабфаках), в коммунистических университетах, промакадемиях был создан слой новой интеллигенции. Однако уровень их профессиональной подготовки оставлял желать лучшего. К началу 1941 г. численность специалистов с высшим и средним образованием достигла 2,8 млн человек (0,5 млн в 1928 г.).
Реформа государственной системы образования позволила не только преодолеть острую нехватку кадров, но и создать систему воспитания нового поколения в духе коммунистических идей.
В 30-е гг. остатки старой интеллигенции окончательно связали свою судьбу с советским строем. Старая социальная структура российского общества была разрушена. Выступая в 1936 г. с докладом о проекте Конституции, Сталин говорил о новой социальной структуре, в которой нет классовых противоположностей и классовых антагонистов, а есть два дружественных класса — совершенно новый, освобождённый от эксплуатации рабочий класс, столь же новое советское крестьянство и особая социальная прослойка — новая интеллигенция.
В годы первых пятилеток сложилась единая бесплатная государственная система здравоохранения. В 5 раз по сравнению с 1920-ми гг. (и в 2,5 раза по сравнению с 1913 г.) увеличилось количество врачей, а вместимость больниц — в 3 раза. Одновременно с общегосударственной сетью медицинские учреждения возникли при заводах, фабриках и на предприятиях.
Особенности урбанизации. В 1930-е гг. партийная и государственная власть пытались активно управлять и развитием городов. Индустриализация диктовала необходимость концентрации людских ресурсов. С 1926 по 1939 г. население городов возросло почти на 30 млн человек, доля городского населения соответственно увеличилась с 18 до 33%. Доля же сельского населения к концу 1930-х гг. уменьшилась не только в относительном, но и в абсолютном выражении.
Особенно быстро росло население крупных городов. В Москве проживало 4137 тыс. человек в 1939 г. (2029 тыс. человек в 1926 г.), в Ленинграде в те же годы 3191 тыс. человек (1690 тыс. человек). На карте СССР появились новые крупные промышленные центры: Магнитогорск, Комсомольск-на-Амуре и др.
Советская урбанизация, как и индустриализация, во многом носила искусственный, форсированный характер. Являясь побочным продуктом индустриализации, она не сопровождалась формированием полноценной городской среды, ростом средних социальных слоёв, что вело к утрате советским городом ряда традиционных городских черт. Бывшие крестьяне заселялись в подвалы, чердаки, бараки.
Серьёзно стояла жилищная проблема, она обострилась с замедлением темпов строительства жилья в годы первой и второй пятилеток. Форсированный темп урбанизации привёл к маргинализации большинства городского населения. Бывшие сельские жители, оторвавшись от земли, от собственных социальных корней, в большинстве своём не приняли ценностей городского общества. Требования городской жизни плохо воспринимались людьми, воспитанными на деревенских стереотипах.
Реальное материальное положение большинства горожан в годы довоенных пятилеток разительно отличалось от картины, рисуемой официальной статистикой и пропагандой тех лет. Заработная плата рабочих и служащих практически не покрывала рост цен. Чтобы доказать обоснованность тезиса Сталина о том, что «реальная заработная плата у нас всё же неуклонно повышается из года в год», в неё стали включать затраты из общественных фондов на общее и профессиональное образование, стипендии, медпомощь и т. п. В среднюю зарплату рабочих включались суммы зарплат управленческого персонала и даже директоров.
Угроза планам индустриализации в силу продовольственного кризиса и товарного дефицита привела к тому, что с 1928 г. во всех городах страны вводится карточная система, просуществовавшая до 1935 г. Приоритет в снабжении отдавался индустриальным центрам. Вначале власть рассчитывала посредством карточной системы обеспечить снабжение всех горожан в равной степени, но в условиях обострения продовольственного дефицита и угрозы голода снабжение было дифференцированно. Лишь рабочие ведущих промышленных объектов могли получить по карточкам все необходимые товары. Нормы выдачи продуктов определялись не только важностью предприятия и города, но и значимостью конкретного цеха, а также степенью выполнения плана. Лишь в 1931 г. началось снабжение по карточкам интеллигенции, в частности врачей и учителей. Одновременно с введением карточной системы в крупных городах были организованы коммерческие магазины, где можно было купить продовольственные товары любого ассортимента, но по ценам, превышающим карточные в 5—6 раз.
С 1927 г. по указанию ЦК ВКП(б) в рамках кампании по пропаганде реальных и мнимых достижений Советской власти жизненный уровень городских рабочих в советской статистике всеми правдами и неправдами начинает завышаться. Что касается условий труда, то в целом они были явно хуже, чем до революции, поскольку рабочим приходилось трудиться на изношенном оборудовании с более высокой производительностью труда, которая достигалась прежде всего за счёт умножения мускульных усилий. Для ударников предусматривалась повышенная норма мяса (на 25%), жиров (на 50%), они чаще получали мясные обеды и дефицитные товары. Но даже этих дополнительных пайков всем ударникам не хватало.
Положение на селе. Ещё более тяжёлым, чем в городе, было материальное положение сельчан. Голод начала 1930-х гг. унёс миллионы жизней. Колхозно-совхозный сектор давал к этому времени более 80% товарной зерновой продукции, однако объём поставок в город продуктов питания (особенно продуктов животноводства) в целом упал. Причиной тому были неэффективность наспех созданных колхозов, прогулы, хищения, небрежное отношение к скоту и технике. Заготовки 1932 г. шли с огромным трудом, много продуктов утаивалось, расхищалось, гибло.
7 августа 1932 г. был издан печально знаменитый закон «Об охране социалистической собственности», получивший в народе название «закон о пяти колосках», установивший жестокие наказания за «хищение социалистической собственности». За расхищение колхозной собственности, в том числе за тайный обмолот колосьев в поле, назначались крайне суровые меры — вплоть до расстрела. К уголовной ответственности привлекались даже дети. Госзаготовки «под метёлку» прошли в основных зерновых районах — на Украине, Северном Кавказе, в Поволжье, откуда зерно шло на экспорт. И именно сюда пришёл голод. Официальная пресса упорно умалчивала факты недорода и голода. Информация о голоде, высокой смертности становилась секретной. В дни, когда голод уносил жизни тысяч людей, проходил I Всесоюзный съезд колхозников-ударников под лозунгом «Сделать все колхозы большевистскими, а колхозников — зажиточными».
С зимы 1932 г. нарастала смертность из-за недоедания. Имелись случаи трупоедства и людоедства. Вымирали целыми семьями. Наиболее тяжёлые потери понесла Украина. От голода здесь умерло 1,5 млн человек. Резко сократилось население Казахстана. В Российской Федерации голод прошёлся по Ставропольскому краю, Северному Кавказу. В районах Среднего и Нижнего Поволжья от голода погибло более 200 тыс. человек. Пик смертности пришёлся на весну—лето 1933 г. Общее число жертв достигло 3 млн человек. Весной 1933 г. голодающие районы получили от государства семена и начали сев, но последствия голода ещё долго напоминали о себе. Раскулачивание, выселение крестьян, голод и репрессии сказались на состоянии дел в колхозах и совхозах. Многие хозяйства существовали лишь за счёт государственных дотаций.
Вопросы и задания
Каковы, по вашему мнению, положительные и отрицательные результаты социального развития СССР в 1920—1930-е гг.? Каких больше и почему?
«Самый ценный капитал — это люди». Это тоже слова Сталина, сказанные на I Всесоюзном совещании стахановцев в 1935 г. В какой степени социальная политика Советского государства соотносится с данным заявлением?
Сравните условия жизни и труда советских людей с условиями жизни и труда их современников на Западе. Какие различия вы обнаружили? С чем они, по вашему мнению, связаны?
Борьба с Церковью. В те же годы по стране прокатилась волна закрытия церквей. Лишь за один 1929 г. в стране было закрыто 1119 церквей. В 1931 г. был взорван храм Христа Спасителя, с куполов которого годом раньше сняли позолоту. Со многих церквей сбрасывали кресты и колокола, а священнослужителей подвергали репрессиям.
«Революция в культуре». На рубеже 1920—1930-х гг. в СССР закончилось «мирное сосуществование» различных социокультурных и культурно-политических течений. И без того весьма ограниченный плюрализм исчез, под флагом консолидации культурных сил были распущены литературные и художественные объединения, научные философские общества. Крутой поворот в политике советского руководства по отношению к культуре наметился уже в начале 1930-х гг. Определяющей стала линия на её огосударствление. Только в 1928—1934 гг. ЦК опубликовал около 60 постановлений, охватывающих практически все области культурного строительства.
С одной стороны, логика укрепления власти, которой не нужны были никакие дестабилизирующие влияния, требовала реорганизации государственного управления в области культуры. С другой стороны, повышение уровня образования и профессиональной подготовки основной массы работников, появление новой массовой интеллигенции привели к тому, что интеллигенция была заинтересована в доступе к культурным ценностям, в организации досуга.
Символом смены ориентиров в духовной жизни общества стало назначение в 1929 г. на пост наркома просвещения вместо ушедшего в отставку блестяще образованного А. В. Луначарского «солдата партии» А. С. Бубнова. В этот период создаются органы отраслевого управления: Союзкино, Всесоюзный комитет по радиофикации и радиовещанию, Комитет по высшей технической школе. Для борьбы с религией на базе «Союза безбожников» была создана массовая общественная организация «Союз воинствующих безбожников».
Созданное в 1929 г. Управление пропаганды и агитации (УПА) должно было жёстко контролировать всю культурную жизнь страны. Пришедшие к власти в разных областях искусства малообразованные, непрофессиональные люди делили мастеров культуры на пролетарских «наших» и подозрительных «попутчиков», которых постоянно подвергали проработкам.
С началом первой пятилетки обстановка штурмовщины распространилась на сферу культуры. Чрезвычайными мерами и в кратчайшие сроки решались задачи ликвидации неграмотности, введения всеобщего обязательного начального образования, массовой подготовки специалистов. Государственное финансирование учреждений культуры сделало доступным для широких масс посещение музеев, театров, филармоний и концертных залов. Одновременно создавались массовые общедоступные библиотеки, открывались новые театры, концертные залы, музеи, развивались различные виды художественного и технического творчества.
В процессе «выработки коммунистического человека из человеческого материала капиталистической эпохи», который в годы пятилеток обозначался в СССР металлургическим термином «перековка», неоднократно изменялось само представление о новом человеке. В 1930-е гг. на смену железным революционерам—разрушителям старого пришёл созидатель нового мира: «научно-организованный человек», «усовершенствованный коммунистический человек».
Бюрократизация литературно-художественной жизни дополнила в 1930-е гг. её тотальную политизацию и идеологизацию. Модель социального заказа, о которой ещё в 1920-е гг. шли дискуссии, стала реальностью, создание литературно-художественных произведений и научно-технические открытия ассоциировались с плановым промышленным или колхозно-совхозным производством. Вскоре появилось и название для нового искусства — социалистический реализм. В противоположность буржуазной культуре социалистическая культура должна была выражать интересы трудящихся и служить задачам классовой борьбы пролетариата за социализм.
Библиотека им. В. И. Ленина (ныне Российская государственная библиотека) в Москве. Архитекторы В. Г. Гельфрейх, В. А. Шуко. 1928—1941 гг.
Постановлением ЦК ВКП(б) от 23 апреля 1932 г. «О перестройке литературно-художественных организаций» были ликвидированы Российская ассоциация пролетарских писателей (РАПП) и другие творческие организации под предлогом того, что они создают опасность культивирования кружковщины и отрыва от политических задач современности. На основании этого постановления были ликвидированы все общества, ассоциации и союзы творческой интеллигенции. Теперь все они должны были объединяться во всесоюзные сообщества, и созданный в дальнейшем Союз советских писателей был уже политизированной организацией. На первом Всесоюзном съезде советских писателей было избрано правление союза во главе с М. Горьким. Социалистический реализм, провозглашённый на съезде основным методом советской литературы, требовал от художника не только правдивой и исторической конкретности художественного изображения, но непременно выполнения задачи идейной переделки и воспитания трудящихся в духе социализма.
После съезда под предлогом борьбы с формализмом была развёрнута кампания против неугодных писателей, композиторов, художников и музыкантов, которая затем вылилась на страницы печати. В 1936 г. в газете «Правда» была опубликована известная статья «Сумбур вместо музыки». В ней и других статьях формалистами объявлялись режиссёры В. Э. Мейерхольд, М. К. Калатозов, С. М. Эйзенштейн, А. П. Довженко, писатели и поэты Б. Л. Пастернак, Н. А. Заболоцкий, Н. Н. Асеев, Ю. К. Олеша, Вс. В. Иванов, И. Г. Эренбург, И. Э. Бабель и многие другие. Писатели, чьё творчество шло вразрез с официальной доктриной, просто запрещались. Нередко решения о выходе в свет того или иного произведения принимались с участием Сталина. К числу запрещённых писателей и поэтов были отнесены С. А. Есенин, А. А. Ахматова, М. И. Цветаева, М. А. Булгаков, М. М. Зощенко, А. П. Платонов и многие другие.
Около тысячи литераторов, участников первого съезда писателей, были репрессированы или вынуждены перестать писать. Не избежали развернувшихся в 1930-е гг. репрессий многие известные талантливые писатели и поэты. Среди погибших в сталинских застенках — Д. И. Хармс, О. Э. Мандельштам, Б. А. Пильняк, И. Э. Бабель, Н. А. Клюев, Π. Н. Васильев, режиссёр В. Э. Мейерхольд.
Официальная литература и искусство в 1930-е гг., скрывая от народа теневые стороны ускоренной индустриализации и коллективизации, чудовищный размах репрессий, создавали картины радостной и весёлой жизни народа. Тоталитарную культуру отличали такие черты, как пышность, показной оптимизм. Произведения деятелей советской культуры должны были воодушевлять советских людей, особенно молодёжь, на патриотические начинания. Ведущие темы в литературе — темы революции и социалистического строительства. На сценах театров утверждается новая советская пьеса с преобладанием революционной тематики.
В эти годы наряду с заказными агитками были созданы и выдающиеся произведения литературы и искусства: романы М. А. Шолохова «Тихий Дон» и «Поднятая целина», А. Н. Толстого «Пётр Первый», М. Горького «Жизнь Клима Самгина», фильмы, составившие золотой фонд отечественной кинематографии: «Александр Невский» С. М. Эйзенштейна, «Весёлые ребята», «Цирк», «Волга-Волга» Г. В. Александрова с участием актрисы Л. П. Орловой, «Чапаев» С. и Г. Васильевых, «Пётр Первый» В. Петрова, «Дети капитана Гранта» В. П. Вайнштока и др.
Дискуссия
Как вы считаете, были ли эти произведения свободными от партийных дискуссий о роли искусства в советском обществе? Свой ответ проиллюстрируйте примерами из известных вам книг и кинофильмов.
С начала 1930-х гг. началась кампания по пересмотру отношения к истории. С 1934 г. было восстановлено преподавание всемирной и отечественной истории, введены стабильные учебники и программы.
В те годы открылись Историко-археографический институт и Институт истории. Одновременно ужесточились требования к учёным-обществоведам. Общий контроль за содержанием образования осуществлялся Управлением агитации и пропаганды ЦК ВКП(б) (Агитпроп ЦК). Осенью 1938 г. в связи с выходом в свет «Краткого курса истории ВКП(б)», изданного при участии Сталина, во всех вузах СССР вводились обязательные курсы истории партии и марксистско-ленинской философии.
Фактически вся пропаганда и агитация строилась на постановлении ЦК ВКП(б) от 14 ноября 1938 г. «О постановке партийной пропаганды в связи с выпуском «Краткого курса истории ВКП(б)».
Даже буквари были инструментами для нужной ориентации юного человека, входившего тогда в политический мир. Азы преподаваемой грамоты обязательно сочетались с базовыми политическими установками ВКП(б). Фактически это был самый краткий курс ВКП(б). Каждый урок завершался впечатываемыми в мозг лозунгами «Не кланяйтесь кулакам!», «Коммуна кулаку мука!». Психологически это был очень верный шаг. Во-первых, обучение велось в коллективах, оторванных от «классово чуждой среды». Во-вторых, овладение грамотой как подкрепление в социализации создавало перспективу успешности намечаемых партией преобразований.
Первые советские буквари воспитывали у детей не только готовность к подвигу, но и жертвенность. «Товарищ Ворошилов, я быстро подрасту и стану вместо брата с винтовкой на посту» — непременным элементом школьной образовательной программы была подготовка к будущей войне. Наряду с темой внешнего врага в учебниках обязательно присутствовала тема «врагов народа». Мысль об их существовании внедрялась в головы детей на уровне подсознания.
Новым веянием времени стало радио. Именно по радио можно было услышать выступления вождей. Для детей того времени радио, кино и трактор были реальными чудесами новой власти, рядом с которыми меркли «поповские сказки». В борьбе за влияние на умы детей система одержала победу над семьёй.
В предвоенные годы в общественно-политической и духовной жизни страны утвердилось полное господство идеологической и политико-воспитательной деятельности партии, установился идеологический диктат, всё более основывавшийся на личных взглядах Сталина. Оценки и суждения Сталина становились непререкаемыми истинами и могли только комментироваться. В результате из научной и общественной жизни окончательно ушли живая дискуссия и творческая мысль.
Это особенно ярко проявилось в утверждении лысенковщины. Пользуясь поддержкой Сталина, выдвигая предложения о яровизации, переделке природы и растений, агроном Трофим Лысенко вместе с другими выдвиженцами, используя доносы и клевету, развернул борьбу против отечественных учёных-биологов, развивавших генетику, против школы Н. И. Вавилова. Т. Д. Лысенко возглавил дискуссию по спорным вопросам биологии, которая привела к отмене проведения в СССР VII Международного генетического конгресса, разнузданной критике генетики, репрессиям против учёных, аресту и гибели многих представителей отечественной биологии (в августе 1940 г. был арестован Н. И. Вавилов, приговорённый вскоре к смертной казни и умерший в Саратовской тюрьме в январе 1943 г.).
Вопросы и задания
1. Есть ли, по вашему мнению, разница в понятиях «культурная революция» и «революция в культуре»? Какое из них больше соответствует переменам в общественно-политической и духовной жизни советского общества в 1920—1930-е гг.?
2. Назовите способы воспитания советского человека, практиковавшиеся в годы социалистического строительства. В чём, на ваш взгляд, были сильные и слабые стороны «советского характера»?
3. Почему советскую культуру называют тоталитарной? Какие примеры из разных областей искусства и жизни людей вы можете привести?