• Изучите рисунок, ответьте на вопросы и выполните задания.
РИА Новости, 2011
|
Рачок Stygiopontius Lomonosovi |
новый вид ракообразных, обнаружен в районе Срединно-Атлантического хребта на глубине более 3000 м |
|
Полуостров Ломоносова |
находится на западном побережье Амурского залива и разделяет бухты Перевозная и Нарва |
|
Город Ломоносов |
город в Ленинградской области, на берегу Финского залива. Прежнее название (до 1948 г.) — Ораниенбаум. Административный центр Ломоносовского района. Население — 42 тыс. человек |
|
Минерал ломоносовит |
минерал из группы силикофосфатов, открыт и описан в середине XX в. |
|
Течение Ломоносова |
холодное подповерхностное противотечение в Атлантическом океане |
|
Кратер Ломоносов на Луне |
название утверждено в 1961 г. |
|
Кратер Ломоносов на Марсе |
название утверждено в 1973 г. |
Вопросы и задания
1. Обозначенные на рисунке объекты можно классифицировать по разным основаниям. Используя рисунок:
А) назовите объекты литосферы и объекты гидросферы, названные в честь М.В. Ломоносова.
Б) приведите примеры природных объектов, названных в честь М.В. Ломоносова, и примеры объектов, созданных человеком, также названных в честь великого ученого.
2. Объекты, названные в честь М.В. Ломоносова, разделены на две группы по определенному основанию и занесены в таблицу. Рассмотрите таблицу и определите, по какому основанию объекты могут быть разделены на эти две группы. Придумайте названия столбцам таблицы.
|
1. |
2. |
|
Хребет Ломоносова |
Кратер Ломоносов на Марсе |
|
Течение Ломоносова |
Кратер Ломоносов на Луне |
|
Город Ломоносов |
|
|
Минерал ломоносовит |
|
|
Рачок |
|
|
Полуостров Ломоносова |
|
|
МГУ им. М.В. Ломоносова и другие учреждения |
|
|
Улицы и проспекты, носящие имя М.В. Ломоносова |
3. Почему так много самых разных объектов носят имя М.В. Ломоносова?
Ответы и комментарии
Ответы
1. Могут быть разные варианты правильных ответов, например:
А) литосфера — хребет Ломоносова, минерал ломоносовит гидросфера — течение Ломоносова, полуостров Ломоносова
Б) природные — хребет, течение и т.п.; созданные человеком — город, улицы, учреждения и т.п.
2. В качестве основания для классификации может быть названо расположение на Земле или на другой планете: столбец 1 — дано название, связанное с тем, что объекты находятся на Земле; столбец 2 — дано название, связанное с тем, что объекты находятся не на Земле (в космическом пространстве и т.п.).
Примечание: Если столбец 2 назван «кратеры», то для столбца 1 должно быть соответствующее название (например, «не кратеры»). Если столбец 2 назван «кратеры», а для столбца 1 название не дано, то такой ответ не засчитывается.
3. М.В. Ломоносов — ученый-энциклопедист, внесший большой вклад в развитие многих отраслей знаний — физики, химии, наук о Земле, астрономии и многих других.
Формируемые познавательные умения
• переводить сложную по составу (многоаспектную) информацию из графического или формализованного (символьного) представления в текстовое
• объединять предметы и явления в группы по определенным признакам, классифицировать и обобщать
Методический комментарий
Блок заданий может быть использован в 6 классе на уроках географии на обобщающих уроках в конце учебного года, на уроках географии в 8 классе по теме «Изучение территории России», на уроках истории в 8 классе по теме «Российская наука и техника XVIII в.». Вопросы могут использоваться выборочно, в зависимости от цели учителя.
Задания можно использовать с разными целями — для формирования познавательного интереса, для формирования умения классифицировать объекты.
На уроках географии в 6 классе можно применить задание 1 для проверки усвоения понятий «литосфера» и «гидросфера», «природные и созданные человеком объекты». Решение этого задания позволит учащимся применить знания и умения в новой ситуации для решения учебной задачи, представленной в необычной форме.
Выполнение задания 2 может способствовать формированию умения классифицировать или определять основания для классификации. Это задание целесообразно применять на любом уроке, связанном с классификацией объектов.
Приведенную инфографику можно использовать также для формирования умения извлекать информацию из разных источников знаний.