28. Зеленая планета

• Ознакомьтесь с текстом и информацией, представленной графически. Ответьте на вопросы и выполните задания.

Источник 1

Наибольшее скопление мусора наблюдается в северной части Тихого океана. Это пятно на поверхности сформировалось из пластиковых бутылок, пакетов и других отходов антропогенного происхождения. Под воздействием света пластик, выброшенный в океан, распадается на мелкие частицы, сохраняя полимерную структуру и токсичность. Многие морские животные и птицы, принимая их за еду, включают в свой рацион такие отходы. Для борьбы с этой проблемой современные международные организации изучают возможности очистки океана с помощью специальных барьеров и переработки океанического мусора.

Источник 2

Вопросы и задания

1. Используя текст, объясните, почему наибольшее мусорное пятно находится в северной части Тихого океана. Каким образом «мусорные» континенты и острова могут влиять на экосистему?

2. Сформулируйте проблему, которую отражает информация, представленная в источнике 2.

3. Закончите фразу, чтобы по смыслу она соответствовала информации источника 2.

Возможно перерабатывать более 70 % мусора, если ...

4. Используя имеющиеся знания, объясните, почему требуют специальной утилизации лампочки, аэрозоли, батарейки? Для изготовления каких товаров и изделий собирают пластиковые и стеклянные бутылки, текстиль, резину, макулатуру, металлолом, пищевые отходы?

5. Проект «Зеленая планета». Возможно, вам встречались изделия из вторичного сырья. Что бы вы лично предложили для улучшения дизайна, развития и продвижения, позволяющего сделать такие экотовары более привлекательными? Какие еще шаги необходимо предпринять в вашем микрорайоне, городе или регионе, чтобы экология не ухудшалась и наблюдалась экономия воды и леса, нефти, энергии?

Ответы и комментарии

Ответы

1. Мусорное пятно в Тихом океане сформировано океаническими течениями, не позволяющими ему дрейфовать по всему океану. Плавучий мусор приводит к гибели морских организмов, загрязнению океанических вод и окружающей среды, вреден для экологии и человека.

2. Проблема раздельного сбора мусора в целях улучшения экологии и вторичного использования отходов.

3. Возможно перерабатывать более 70 % мусора, если разделять отходы на «этапе мусорного ведра».

4. Использованные батарейки, стекло, лампочки, аэрозоли загрязняют окружающую среду без специальной утилизации, поэтому вредны для экологии и человека. Пищевые отходы возможно собирать для изготовления органических удобрений и биотоплива, на котором могут ездить экоавтобусы. Пластиковые бутылки и конфетные обертки — для производства пластиковой мебели и канцелярских товаров. Бумагу — для производства картонной упаковки и тары.

5. Самостоятельная проектная деятельность.

Формируемые познавательные умения

• переводить сложную по составу (многоаспектную) информацию из графического или формализованного (символьного) представления в текстовое

• осуществлять синтез информации, полученной из разных источников

• сравнивать информацию из различных источников

• формулировать проблему, вытекающую из представленной социальной информации

Методический комментарий

Блок заданий может использоваться при изучении экологической проблематики в курсе географии (тема «Глобальные проблемы человечества», 10-11 классы), а также на уроках обществознания (тема «Глобальные проблемы современности», 10-11 классы). Задание состоит из нескольких частей и предполагает работу с текстом, инфографикой, выполнение индивидуального или коллективного проекта.

Первая часть задания направлена на формирование умения работать с текстом, выявление умения находить информацию, содержащуюся в тексте в явном виде. При выполнении этого задания школьнику необходимо прочитать и осмыслить текст, дать характеристику его отдельных положений, сформулировать оценочные и прогностические суждения.

Задание по работе с иллюстрацией, содержащей статистические сведения, проверяет умение старшеклассников осуществлять поиск социальной информации. Данный этап работы предполагает анализ данных источника 2 и работу с ними по трем аспектам, представленным на инфографике:

• способы обращения с отходами,

• что производят из вторичных ресурсов,

• интересные факты об использовании изделий из вторичного сырья, позволяющих беречь природные ресурсы.

Учащимся предлагается проанализировать предложенную информацию, сравнить различные варианты утилизации мусора и ответить на вопросы:

1) Какие три способа утилизации отходов представлены в источнике 2?

2) Чем различаются способы переработки и утилизации мусора?

3) Какие из них наиболее дорогостоящие и трудоемкие?

4) Какие способы наиболее опасны для человека и природы?

Целесообразно предложить старшеклассникам сопоставить сведения из источника 1 и источника 2. Следует провести обсуждение результатов сравнения и выявить черты более безопасного пути утилизации отходов с точки зрения экологической безопасности.

Задание 5 может стать основой выполнения проектной работы. Специфика проекта как методического средства в образовательном процессе довольно широка. Использование проектных заданий позволяет ввести в учебный процесс материалы, воздействующие на интеллектуальную и эмоциональную сферу старшеклассника. Работа с материалами в предложенном задании требует выразить личную позицию в решении актуальных проблем, содействует не только интеллектуальному развитию учащегося, но и становлению его гражданской позиции.


Поделиться: