23. «Коко» и другие

• Ознакомьтесь с источниками. Ответьте на вопросы и выполните задания.

Источник 1

Сегодня многие наслышаны о говорящих животных: слонах, попугаях, воронах, собаках и обезьянах. Особенно прославилась горилла Коко, освоившая, как утверждают, более 1000 слов на языке жестов. Коко (сокращенное от Ханабико), с которой работала по программе «говорящая обезьяна» сотрудница Стенфордского университета Франсин Петтерсон, родилась в Сан-Франциско в 1971 г. Коко, как считает Петтерсон, умеет шутить, например, однажды она похвалила себя, назвав «хорошей птичкой», но пояснила, что не умеет летать. Вы видите на фото, как она обнимает маленького котенка, которого приютила в своем жилище, заботилась о нем и опекала. Проект доказывает, по мнению исследователя Ф. Петтерсон, что у животных есть высокие способности к обучению и некоторые из них одарены особо.

(По материалам Википедии )

Источник 2

Американский исследователь Гарнер, изучавший звуки, которыми обезьяны выражают свои чувства и желания, признал, что эти животные не ведут связного разговора, их речь ограничивается единичными звуками или выкриками. Это подтверждено и другими исследованиями. Так, Ревес отметил, что обезьяны не могут спрашивать и отвечать. Французский ученый Бутан изучал «язык» гиббонов. Одно животное он держал в неволе и охранял от звуковых влияний сородичей. Но крики этой обезьяны были такими же, как крики других особей этой породы. Вместе с тем, по мнению некоторых исследователей, у человекообразных обезьян как наиболее развитых животных есть данные для того, чтобы при переходе к труду, к постепенному использованию и изготовлению орудий они заговорили.

(http://www.activestudy.info/est-li-rech-u-zhivotnyx/)

Источник 3

Известны случаи так называемых «детей Маугли», которые в силу различных обстоятельств выросли вне речевой среды, вне речевого общения. Когда детей находили, у них не было речи, и, более того, полноценной речью эти дети так и не смогли овладеть даже после возвращения к людям, несмотря на усилия специалистов.

Речь неразрывно связана с мышлением. Дети любят выдумывать новые слова. А «выдумывать» — это функция именно мышления, направленная на формирование новых знаний.

(По материалам кн. Психология. А-Я.)

Вопросы и задания

1. Какой теме посвящены приведенные в задании материалы? Попробуйте на основе темы сформулировать поднимаемую в источниках проблему.

2. Объясните, почему применительно к животным слово «речь» берется в кавычки. Используя источники, укажите не менее двух отличий речи человека и «речи» животных.

3. Найдите в одном из приведенных текстов положение-гипотезу. Разделяете ли вы это предположение? Обоснуйте свой вывод, используя материал источников и ранее полученные данные.

Ответы и комментарии

Ответы

1. Возможная формулировка темы: «Речь человека и “речь” животных»; возможная формулировка проблемы: «Способны ли животные овладеть речью?»

2. Звукоизвлечение у животных основано на генетической программе, и обучить ему нельзя. Человека, напротив, обучают речи, хотя все физиологические предпосылки для речевой функции у него есть с рождения. Пропуск наиболее важного периода обучения (до 5 лет) приводит к тому, что овладеть речью человек уже не сможет. Человек, в отличие от животного, владеет понятийным мышлением и наполняет каждое слово смыслом.

3. Предположением является мнение некоторых исследователей, что человекообразные обезьяны могут при определенных условиях овладеть речью.

Формируемые познавательные умения

• различать тему и проблему

• извлекать из источников нужную информацию

• осуществлять синтез информации из ряда источников

• осуществлять сравнение по нескольким признакам

• выявлять в тексте суждения различных видов

• делать вывод на основе критического анализа различных точек зрения

Методический комментарий

Блок заданий может использоваться на уроках обществознания при изучении темы «Единство природного и социального в человеке» («Биосоциальная сущность человека»).

Задания могут выполняться на разных этапах урока в зависимости от реализуемой образовательной функции: способствовать мотивации изучения темы, служить основой при рассмотрении вопроса о роли социальных факторов в развитии личности и т.п. Блок заданий позволяет учащимся не только работать с текстом, но и делать самостоятельные выводы, аргументируя и доказывая свою позицию. Он может активно использоваться во внеклассной работе, а также при организации исследовательской и проектной деятельности.


Поделиться: