18. Как могут повлиять киберигры на молодежь?

• Ознакомьтесь с текстом и диаграммой, ответьте на вопросы и выполните задания.

Источник 1

Реалиями информационного общества стали компьютерные игры. Взаимодействие в условиях компьютерной игры стало средством развития новых социальных установок молодежи: от духовно-нравственных к рыночно-коммерческим.

В процессе коммуникации складываются специфические межличностные отношения и поведенческие нормы. Ученые считают, что вскоре киберигры станут фактором, который будет формировать социальную действительность и гражданскую мораль.

Не последняя роль (как положительная, так и отрицательная) в этом процессе принадлежит киберспортивному комментатору (КСК). В отличие от телевизионных комментаторов он, используя чат и стрим, имеет больше возможностей воздействовать на молодежь, увлекающуюся киберспортом: транслировать социально значимые ценности или вызывать агрессию и т.п. Опрос студентов одного московского вуза подтвердил это (см. диаграмму).

Источник 2

Вопросы и задания

1. Используя текст и диаграмму, сформулируйте и запишите тезис, отражающий особую роль киберспортивных комментаторов.

2. Найдите в тексте и запишите тезисы о последствиях увлечения молодежи компьютерными играми и развития киберспорта.

3. Известно, что юношескому возрасту свойственно желание принадлежать к какой-либо общности сверстников, нередко это виртуальное сообщество. Подготовьте сообщение для пользователей социальной сети, пометив его хэштегом (#) из нескольких слов, чтобы найти своих единомышленников.

4. Представьте, что вас пригласили к участию в дискуссии «Интернет-сообщества: за и против». Приготовьтесь изложить свою позицию в зависимости от того, как пойдет дискуссия:

• от тезиса к выводам,

• от тезисов через объяснение, рассуждение, уточнение к выводам.

Ответы и комментарии

Ответы

1. Киберспортивный комментатор имеет больше возможностей воздействовать на молодежь, чем телевизионный комментатор.

2. Последствия увлечений компьютерными играми и развития киберспорта:

1) изменение социальных установок молодежи,

2) возникновение особых межличностных отношений.

3. Сообщение может содержать информацию о дисциплине того или иного киберсостязания. Например: «Сегодня последняя игра лиги чемпионов Counter Strike. Присоединяйтесь к трансляции!» Хэштег #любителиCounterStrike.

4. Учащиеся могут высказаться положительно/отрицательно относительно интернет-сообщества и сделать обобщающие суждения. Например: «Интернет-сообщество — это информационная среда и площадка для проведения досуга, поиска друзей, общения с единомышленниками. В век глобальной информатизации это естественный ход развития общества».

Формируемые познавательные умения

• находить в тексте требуемую информацию, строить доказательство

• строить рассуждение, обосновывать свою позицию

• излагать полученную информацию, интерпретируя ее в контексте решаемой задачи

• использовать социальную информацию, представленную в различных знаковых системах

• различать причины и следствия социальных событий, процессов, явлений

Методический комментарий

Блок заданий рекомендуем использовать на уроках обществознания в 11 классе при изучении темы «Молодежь в современном обществе».

1) Задания могут выступить в качестве дидактического средства для создания проблемной ситуации при введении в тему: «Каковы устремления и интересы молодежи? Молодежная субкультура — сообщество молодых — как может формироваться и проявляться? В чем особенность молодежных субкультур?»

2) При подготовке к выполнению последнего задания целесообразно использовать представленную ниже схему. Задание предусматривает использование различных способов организации учебнопознавательного процесса обучающихся: либо краткое формулирование ответа, либо развернутое суждение. Именно для этих целей предложена схема, которая выступает ориентировочной основой действий обучающихся, в зависимости от того, каким путем планируется достижение цели «сделать обобщение». Учитель может использовать схему как раздаточный материал с целью обучения конструктивному общению, отстаиванию своей позиции, инициативному поведению, самостоятельной организации сотрудничества и пр.

3) Учитель может использовать схему с целью контроля умения строить рассуждение, обосновывать свою позицию. В этом случае схема может быть предложена обучающимся на любом этапе дискуссии, когда они применяют ее в своих ответах без предварительной подготовки. Возможен вариант, когда необходимо подготовиться к дискуссии заранее, предположить разные стратегии развертывания ситуации и поведения собеседников. При этом схема может содержать дополнительные функции, например, «доказательство».

4) Блок заданий учитель может использовать в качестве итогового задания на одном из уроков темы «Молодежь в современном обществе», организуя команды обучающихся для дискуссии. Результаты обсуждения могут быть использованы для иллюстрации практических выводов дискуссии: «Принимая решения, взвешивайте все «за» и «против», «Не позволяйте вовлекать себя в антисоциальные группировки и виртуальные сообщества», а также для более широкого проблемного обсуждения позитивных и негативных сторон влияния киберигр на молодежь.

Схема 1

Примечание

Хештег/хэштег (метка) или хэш-тег (англ, hashtag от hash — знак «решетка» + tag — метка) — тип пометки или тега, используемый в микроблогах и социальных сетях, облегчающий поиск сообщений по теме или содержанию.


Поделиться: