12. Может ли мир существовать без войн?

• Проанализируйте приведенные примеры межгосударственных конфликтов, выполните задания и ответьте на вопросы.

Ситуация 1

Политика «умиротворения» агрессоров — это политика Великобритании и Франции накануне Второй мировой войны, направленная на то, чтобы урегулировать отношения с Германией, откупиться от ее требований за чужой счет и направить ее экспансию исключительно на Восток. Политика постоянных уступок домогательствам нацистской Германии и ее союзников сделала невозможным создание единого фронта демократических государств, что и привело к Второй мировой войне. Политика «умиротворения» привела к тому, что А. Гитлер беспрепятственно «рвал на куски» Версальский договор, беспрепятственно совершил «аншлюс» Австрии, присоединение Чехословакии и приготовился к войне.

Ситуация 2

В 1938 г. Англия и Франция в рамках проводимой ими политики «умиротворения» агрессора рекомендовали правительству Чехословакии удовлетворить требования Германии о передаче ей Судетской области со смешанным немецко-чешским населением. На конференции четырех держав в Мюнхене этот вопрос был решен без участия Чехословакии. Мюнхенские соглашения открыли Гитлеру путь к аннексии Чехословакии. 15 марта немецкие войска оккупировали Чехию. Мюнхен показал, что Англия и Франция не намерены считаться с СССР1.

Ситуация 3

Договор о ненападении между Германией и Советским Союзом (также известен как пакт Молотова — Риббентропа) — межправительственное соглашение, подписанное 23 августа 1939 года главами ведомств по иностранным делам Германии и Советского Союза. Со стороны СССР договор подписал нарком по иностранным делам В. М. Молотов, со стороны Германии — министр иностранных дел И. фон Риббентроп.

Стороны соглашения обязывались воздерживаться от нападения друг на друга и соблюдать нейтралитет в случае, если одна из них становилась объектом военных действий третьей стороны. Участники соглашения также отказывались от участия в группировке держав, «прямо или косвенно направленной против другой стороны». Предусматривался взаимный обмен информацией о вопросах, затрагивающих интересы сторон. К договору прилагался секретный дополнительный протокол о разграничении сфер обоюдных интересов в Восточной Европе на случай «территориально-политического переустройства». Протокол предусматривал включение Латвии, Эстонии, Финляндии, Восточной Польши и Бессарабии в сферу интересов СССР1.

1 См.: Накануне, 1931-1939. Как мир был ввергнут в войну: краткая история в документах, воспоминаниях и комментариях: [Сборник/Сост. Н.Н. Яковлев и др.]. М.: Политиздат, 1991.

Ситуация 4

Карибский кризис. В 1962 году произошел Карибский кризис. Весь мир стоял на краю пропасти — и это не преувеличение. «Холодная война», тянувшаяся между СССР и США уже почти двадцать лет, могла перерасти в ядерный конфликт. Советский Союз тайно переправил на территорию Кубы свои ракеты, и, конечно, Америка расценила такой шаг как открытую угрозу. Узнав о присутствии на Кубе советских ядерных сил, руководство США решило установить вокруг Кубы военно-морскую блокаду.

В результате стороны договорились о следующем: СССР выводит свои силы с Кубы; США убирают ракеты из Турции и оставляют попытки вторгнуться на Кубу.

Итоги и последствия. Карибский кризис, чуть не ставший причиной третьей мировой войны, продемонстрировал всю опасность ядерного оружия и недопустимость использования его в дипломатических переговорах. В 1962 году США и СССР договорились прекратить ядерные испытания в воздухе, под водой и в космосе, и «холодная война» пошла на спад2.

1 См.: Дюков А.Р. «Пакт Молотова — Риббентропа» в вопросах и ответах. М.: Фонд «Историческая память», 2009.

2 См.: Фурсенко А., Нафтоли Т. Безумный риск. Секретная история Кубинского ракетного кризиса 1962 г. М.: Российская политическая энциклопедия, 2006; Кокошин А.А. Размышления о Карибском кризисе в контексте проблемы стратегической стабильности. М.: Ленанд, 2012. Задание высокого уровня сложности (профильный уровень).

Вопросы и задания

1. Сравните приведенные выше ситуации и оцените каждую из них с позиции оптимального разрешения политических конфликтов для каждой из сторон.

2. Постройте прогноз развития событий для каждой из ситуаций при альтернативном решении вопроса.

3. Обоснуйте, какое из принятых решений было оптимальным для существования мира без войны с точки зрения последующего развития событий.

4. Какие другие примеры разрешения конфликтных ситуаций вы могли бы привести?

5*. Используя приведенные выше тексты, знания из курсов истории, обществознания, а также дополнительную литературу, в том числе интернет-ресурсы, самостоятельно составьте задания по данной проблематике в следующих форматах:

• задание на аргументацию;

• задание с использованием источников;

• контрольные задания.

Ответы и комментарии

Ответы

1. Может быть указано, что: первая и вторая ситуации означали уступки агрессорам и фактически привели к возникновению мировой войны.

Третья ситуация может быть оценена двояко. Советско-германский пакт о ненападении, с одной стороны, давал возможность отсрочки военного столкновения сторон, с другой — это было фактическое разделение сфер влияния между СССР и Германией в Восточной Европе, что способствовало началу Второй мировой войны.

Учащиеся могут указать на оптимальное разрешение конфликта событий, изложенных в четвертой ситуации,— Карибского кризиса.

3. Как было указано выше, оптимальным для существования мира без войны была ситуация разрешения Карибского кризиса, когда стороны сумели договориться и избежать ядерного столкновения.

Формируемые познавательные умения

• извлекать из текста необходимую информацию, данную в явном и неявном виде

• интерпретировать информацию, данную в тексте

• актуализировать необходимые знания из смежных курсов и осуществлять синтез этих знаний

• предоставлять ценностные суждения или свою позицию по обсуждаемой проблеме, а также ее аргументировать (пояснять или комментировать)

• связывать информацию текста с другими внетекстовыми источниками информации

Методический комментарий

Блок заданий может быть использован в 9-11 классах на уроках истории при изучении соответствующих тем, отдельные задания — в курсе обществознания.

Задания построены на предметном содержании, но предполагают способы деятельности, которые носят метапредметный характер. Метапредметный характер заданий выражается в обращении к информации, которая может быть проанализирована и интерпретирована с применением познавательных и логических умений.

Компоненты задания нацеливают учащихся на постановку и самостоятельный выбор способов решения проблемы поискового характера. Задания рассчитаны на весь урок, ряд заданий, по усмотрению учителя, можно предложить в качестве домашней работы. Проблематика заданий и их объем дают возможность их использования в качестве урока-дискуссии, круглого стола и др. Они могут быть использованы на разных этапах урока при организации индивидуальной или групповой деятельности, а также организации дискуссии с обсуждением названных выше ситуаций.


Поделиться: